新课改下高中地理有效教学实施难点及改进策略

彭君

摘要：高中地理教学中，无效教学特征非常明显，地理教师只重视有效教学的改革，但是却对“无效教学”的概念和表现不甚理解。只有理解了无效教学的特点和表现形式，才是进行高中地理有效教学改革的关键鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课改下高中地理有效教学实施难点及改进策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：新课改下;高中地理;有效教学;实施难点;改进策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-280

引言

有很多学生在初中时地理学科都可以取得较高的分数，而升入高中之后成绩便大幅度下滑，听老师讲课时也是似懂非懂，无法真正理解老师讲授的知识。在初中阶段，学生们只需要依靠死记硬背基本就可以在地理考试中取得很好的成绩，因为初中的考核主要还是围绕一些简单的定义和知识点，只需要熟记便可。相对初中地理来说，高中地理具有一定的难度，其不能仅仅依靠背诵来完成课业目标了，同时因为在初中时地理只作为一门副科，并不参与中考的考核，所以学生对地理的重视程度也不高。高中地理大部分的知识需要学生理解记忆，并且可以灵活地运用到题目中，这对学生的理解能力与学习能力也有一定的要求。

一、新课改下高中地理教学存在的问题

（一）地理教学模式单一

当前高中地理教学的模式相对单一，教师以单纯的讲授式授课教学，未能合理的组织地理教学活动，不能有效渗透地理教学情境，地理教学的趣味性、实践性、互动性不强，地理教学不能有效激发学生的学习兴趣，地理教学未能给予学生主动探究的机会，降低了地理教学的整体质量。教师未能采用创新性的教学方法，无法优化地理教学元素，影响了地理教学的质量。

（二）缺少有效互动评价

现代地理教学的关键在于促进学生反思，引导学生基于以往掌握的知识提高地理学习的质量。但是，有些地理课堂缺乏必要的师生互动，教师没能组织开展学生开展趣味性的地理学习活动，不注重对学生的地理学习成果给予必要的回应和展示的机会，没能设置良好的地理学习的展示空间，这在很大程度上制约了学生的学习兴趣，不利于学生反思，无法推动学生的快速成长。

二、新课改背景下高中地理有效教学内涵

地理教学的有效性高低，其重点并不在于教师是否对教学任务认真对待了，而是更讲求一定的教学效率。简而言之，教师如果没有正确的方法为引导，即使下再大的力气开展教学，学生没有掌握这方面知识，那么这就是无效教学。因此当下高中地理有效教学，其能起到解放教育生产力，提升教育教学效率、提升学生的学习效果的作用，这其中寻求的是一种教师的教育和学生对知识的内化之间的对等和统一。

三、高中地理有效教学改进策略

（一）端正学习态度

态度对于人的行为活动有着重要的影响，并且会直接影响学生的学习效率。学生们觉得地理难学、无法理解，其实也是与学生们的学习态度有着一定的关系。其中主要的原因还是对地理学科的认识不全面、不充分。很多学生认为地理是不重要的科目，因此就不重视地理知识的学习，导致学生的地理基础较差，有的甚至连基本的地理常识都无法掌握。学生们应该充分了解地理的价值，发现地理的魅力，端正自己对于地理学科的学习态度，认识到其价值，同时提高对地理方面的兴趣，这也需要教师在教学过程中一步步引导与培养。

（二）挣脱课本束缚，抓住现实问题

课本是高中地理教学活动开展的基础，对于高中阶段学生而言，课本教学的难易程度满足学生的发展需求，同时也符合學生的事物认知规律。许多高中地理教师由于自身缺乏深入钻研的经历和能力，问题情境往往套用课本案例，就课本案例为学生进行分析。在创设情境时，也大多以想象为主，缺乏与生活实际相关的内容。面对这样的情况，高中地理教师必须积极转变教学思路，摒弃传统教学模式的教学思路，引导学生关注时事政治，关注地理知识现象，从人文自然等多个角度积累知识。

（三）课堂教学效率要提高，教学流程系统有针对性

教师是课堂教学的组织者和引导者，因此教师在进行教学过程中，更要重视学会取舍，保证课堂上的每一分钟都不浪费。现在我们都倡导使用多媒体辅助教学，但这更需要重视课堂效率的提升。笔者在多年前曾听过一位老教师的地理公开课，在课上没有用到多媒体，但是他仍能用自己绘声绘色的讲解引导学生听讲，非常生动形象。因此教师也要学会取舍，不要盲目借用多媒体开展所谓的“有效教学”，而是通过梳理教学流程，明确什么时间点可以用多媒体提升教学效率、什么内容的教学没必要使用，这样才能切实提升课堂教学的有效性。

（四）树立学生自信心

有很多学生在学习地理的过程中总会遇到一些不会的难题和不能理解的问题，这时他们就觉得地理太难了，甚至对地理失去兴趣，对自己失去信心，觉得自己完全无法学好。这种心态是绝对学不好地理的，遇到难题时，一定要树立信心，相信自己，可以通过向同学、老师寻求帮助来解答难题，对于难题不要畏惧，要用积极的态度解决难题，如此可以更好地解答难题。

结束语

新课程背景下的高中地理教学应当优化配置教学资源，尊重学生的地理学习兴趣爱好，着力加强对学生的地理学习的有效引领，组织开展一系列的趣味性、实践性、互动性的地理教学活动，强调进一步激发学生的地理学习兴趣，促进学生主动拓展学习渠道，达到提高地理教学质量目标。

参考文献

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[3]马军.浅谈高中地理有效教学的实现策略[J].学周刊，2019（14）：37.