谈英语教学中重在培养学生的兴趣

杜洪霞

摘要：兴趣是最好的老师。在英语教授教养和学习中，学习兴趣的培养显得十分重要。只有不断激发出学生的学习兴趣，才能让更多学生体验到成功的快乐，从而达到学生英语水平大面积进步的目的。和谐的英语课堂，是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂.英语教师应从构建和谐英语教授教养课堂入手，营造一个引发学生兴趣，焕发学生活力，激发学生创造的课堂，进而构建和谐的英语教育环境，创造良好的英语学习氛围，进一步提高学生英语学习的效果和效率。

关键词：培养  学生 学习英语 兴趣 浅谈

许多英语教师进行教学时都会有这样的体会：开始学习英语时，学生都是兴致勃勃的，但随着课堂知识内容的增加、学习要求的不断提高、知识难度的加强以及学习生活中其他因素的影响，许多学生的学习兴趣逐渐减退，从而直接得影响了英语学习的效果。失去了兴趣的英语，会变成“笔尖”语言，失去了英语本身的语言技能价值，会让学生觉得英语是一个枯燥无聊的字母组合，所以解决这个问题就成为了英语教学中的一大难点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师应把激发学生的学习兴趣自始至终贯穿于整个教学过程。下面，我针对在英语教学中如何培养学生的学习兴趣谈一下自己的看法：

一、巧妙导入，精心设计，激发兴趣 课堂教学中的好的导入能够激发学生的学习兴趣，运用巧妙、生动、自然的导入方式，就会自然而然地把学生引入到课堂学习气氛中。此外，教师应精心设计问题，紧紧抓住学生的心，把学生的精力和注意力引到学习中来，会让学习效率大幅度的提升。

二、建立和谐、民主、融洽的师生关系和班级气氛，培养学生兴趣  有一句古语说得好：“亲其师而信其道。”这也是我们教育中必须要迈出的一步，良好的关系环境，是造就一个人的关键。学生学习英语的积极性和兴趣跟老师是有着有极大的关系的。他们如果喜欢某位英语教师，就会喜欢上他所教授的英语课，并且更有意愿主动接受他所传授的英语知识。因此，英语教师在课内外真诚、亲切地关怀学生，一视同仁地对待每一个学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，努力吸收各方面的知识，做学生的良师益友，可以在生活学习中找学生谈心，帮助学生解决学习和生活中的困难，从而让学生从心底更喜欢与教师交流沟通，把教师作为自己的知心朋友。此外，还要对学生的进步及时鼓励与表扬，及时为出现问题学生查漏补缺，耐心地辅导并且纠正问题，进而培养与学生之间的感情，从而建立起和谐融洽的师生关系。这样，学生才会真正喜欢自己的英语老师，喜欢上他的英语课，才会在课堂上会活跃起来，从而通过互动有更多的新收获，他也会对传授的知识主动积极地认真领会，课下也会更有积极性并且及时完成作业，并主动去学习新的知识，从而带来事半功倍的良好的学习效果。

三、教学形式多样化，运用情绪感染，带动学生学习英语的兴趣在教学中，教师要采用多种教学方法，比如情境教学法、学生演示法、电化教学法，以课文为中心、以情感引路、以三维教学目标为目的进行教学。这样，学生在情境中、在实物演示中、在表演中就会感到其樂无穷，从而大大激发学习英语的兴趣。普遍来说利用现在方便的多媒体教学，提升英语授课的趣味性，从而提升学生的课堂效果，听课的效率，是一个十分奏效的方法，同时我认为随着时代科技的不断进步，授课中加入互动性也是必不可少的。情绪与情感通过内在的心理过程影响认知活动，良好的情绪和积极的情感对智力和能力具有增力效能。及时鼓励学生、满足学生的心理需求，是教学的一个重要手段，它能够使学生树立起自信心，以饱满的热情投入到学习中，也是他们未来学习需要巩固良好心里基础。

四、利用练习的丰富性以及反馈矫正的及时性，巩固学生的学习兴趣 教师在新的授课完成后，可以采用形式多样丰富的练习引导学生参与到动手动脑的过程中，以满足学生对英语世界的探究学习兴趣。要通过对学生学习兴趣的激发、培养、带动、巩固，使学生的学习具有主动性、持久性，养成良好的学习习惯，打下扎实的基础。同时教师一定要认真对待每一堂课，每一堂课都是一个孩子成长的一步，力求“节节有新意，课课有创新”，让学生感到英语课其乐无穷，从心里慢慢产生对于英语的兴趣从而收到良好的效果，真正的做到学习英语，认识英语，热爱英语这门语言。

以上所述仅仅是我在具体教学中对如何培养学生学习英语兴趣的一点认识分析探究。总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师一定要努力适应新时代对教育的新要求，注意运用各种方法培养和激发学生学习英语的兴趣，构建和谐课堂，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，努力提高英语的教学效果，提升教学效率以及质量，解决英语教学中最难的局面，从而全面的提升基础教育中我们的英语课堂教学质量与效果。

参考文献：

[1]赵晓晓. 如何培养学生学习英语的兴趣——谈英语教学中的情境教学.校园英语，2011，（1）

[2]刘艳美. 英语教学 兴趣为王. 课程教育研究，2015，（7）