思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究

谢嘉怡

摘要：相比于传统的教学模式，思维导图教学模式更加关注学生在学习中的主导价值，旨在借助优化学生思维的模式来对学生综合素养水平进行提升。在语文课程体系当中，阅读教学属于难点，学生理解能力与阅读数量会对教学效率水平产生直接影响。基于此，本文就对思维导图教学模式在小学语文阅读教学过程中的运用进行了探讨，旨在为小学阅读品质的提高奠基。

关键词：思维导图;小学;语文阅读;应用

引言：在进行小学语文阅读教学的过程中，思维导图教学模式的运用能够为学生梳理文章思路，对阅读进行系统化的学习，从而更加深入地开展语文学习活动，为语文素养水平的提升奠基，这也是语文教学体系创新的关键。

一、思维导图的应用价值

就小学生的个人特征而言，小学生自身的抽象性思维并不成熟，在进行阅读活动时，需要借助丰富的图标与图示来强化对课文的理解，站在这一角度上进行分析，思维导图对小学语文阅读教学品质的提升至关重要，尤其是对中低年级的学生来讲就变得更加重要。

首先，借助思维导图能够对阅读的中心思想进行明确，在进行小学语文阅读教学的过程中，教师需要主动引导学生对阅读内容核心思想进行领悟，然而因为学生自己的思维相对发散，无法在阅读段落当中对中心思想进行明确。若是借助四维导图的方法，学生便能够对中心思想进行明确，分清阅读体系的主次，在学生对思维导图体系进行创建的基础上，学生也能够形成个性化的阅读学习体系。其次，思维导图的运用能够使得阅读技能水平得以提升，因为中低年级学生刚刚接触到阅读，所以，在进行阅读活动时无法明确阅读活动的入手点，此时，教师可以适当进行引导，传授与学生可行性比较强的阅读性技巧。借助思维导图，能够帮助学生使得不同主题的文章进行梳理，在此基础上，使得不同板块的知识建立起联系。思维导图的运用能够使得学生阅读兴趣得以提升，小学生的思维比较活跃，想象力水平比较高，若是阅读文章比较繁琐，会使得学生逐渐失去对阅读活动的兴致。所以，在进行课堂教学活动时，教师需要提升课堂的生动与有趣性，应用动态思维导图便是重要的途径。在小学语文阅读教学课堂上，思维导图教学模式的运用能够使得学生阅读兴趣得到提升，助力学生注意力的转移。

二、思维导图在小学语文阅读教学中的应用举措

1.梳理文章的逻辑与思路

在语文教学体系当中，阅读属于必不可少的部分，在语文教学的过程中，阅读是相对较难的部分。随着年龄的增长，内容的数量不断增加，如何引导学生在冗长文章当中对文章主线与重点进行掌握是阅读教学体系的重点与难点。若是仅仅在课后题目当中对阅读元素进行引入，可能使得学生出现主次不分的问题。思维导图的应用能够使得上述问题得以有效解决，在进行阅读教学活动之前，教师可以学生们画出文章对应的思维导图，促使学生能够在思维导图体系的指引之下对文章进行时深入解读，从而提升阅读品质。

例如，教师在为学生们讲述《秋天的怀念》文章的过程中，可以借助思维导图的形式进行教学。在整篇文章当中擦存在着两个主要人物也就是我和母亲，事件相对清晰，但是学生在对其进行梳理的过程中可能存在一定的困难，因此可以借助思维导图的模式对其中的事件进行梳理，帮助学生对其进行梳理，提升阅读教学的效果，避免出现重复性阅读的问题。

二、概括重点的知识点

语文阅读体系所涵盖着的内容相对较多，站在文章类型上进行分析，语文阅读文体主要涵盖着记叙文、说明文、诗词等不同的类型。站在知识点的角度上进行分析，不同类型的文章对应的知识点也不相同。记叙文当中比较关键的是人物之间的关系、事件未来发展的线条，对于议论文来讲，关键的是对提出论证并且对论据进行列举，诗词类文章的阅读更多的是关注单个字词与诗词大意的理解。以上这些内容能够借助文章直接进行总结，然而更多时候需要学生对文章进行深层次的探索与教师们指导性的学习，以上内容涵盖着文章当中却又在文章之上予以浮现，在思维导图的帮助下，以上知识能够借助图案的形式进行直观性的展示。随着教学活动的深入开展，在进行后续文章的学习过程中，学生能够自主对思维导图进行总结，从而帮助学生逐渐养成良好的学习习惯。

比如，教师在为学生们讲述《寄扬州韩绰判官》这一诗词时，此诗词重点在于作者生平、写作背景、文章思想情感与生僻词的理解等。借助思维导图，教师能够将以上知识点进行归纳和汇总，这不仅能够帮助学生站在更加全面的角度上对诗词的知识点进行掌握，也能够提升学生被动诗词的效率水平，实现一举两得的效果。在经过尝试之后，若是在对类似的诗词进行学习时，教师无需对导图进行制作，学生便能够自觉地对导图进行构建，这样的做法不仅能够提升学生整体的学习效率水平，为学生综合阅读素养水平的提升奠定基础。

三、师生合理分工

在创新性教学思维的引导下，教师能够对传统的教学模式进行改变，更加关注在学习过程当中学生主观能动性的充分发挥。传统的教学模式无法对学生整体的效率水平进行提升，对于学生而言，这样的教学模式会扼杀学生自己的天性，照本宣科的教学模式会使得学生逐渐丧失思考的主动性。在进行教学活动时，思维导图属于创新性的分工教学模式，教师借助对思维导图进行导入的模式，在经过恰当引导之后，学生能够将自己进行阅读内容学习的主动性被发挥出来，教师分工进行合作，从根本上提升教学品质与效率水平，为整体教学效果的提升奠定基础。

比如教师在为学生们讲述《武夷山和阿里山的传说》这一文章的过程中，教师可以在上课之前对相关性比较强的思维导图进行制作，将其视为课堂活动的导入环节，借助思維导图，学生能够对文章内容形成基础性的理解，这样的模式能够使得学生具备更高的学习兴趣，也能够强化学生对阅读教学的兴趣。

结束语

思维导图从根本上是对学习能力水平进行提升的有效途径之一，其能够对学生整体的课堂效率水平进行提升，使得学生整体的参与程度提升，促使学生具备发散性的思维，提升自身的创造性能力，因此，可以说思维导图能够使得语文阅读教学活动成为一件有趣的教学活动，强化学生学习活动的逻辑性，为教学品质的提升奠定基础。

参考文献

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[2]张达.思维导图教学在小学语文阅读体系中的应用研究[J].小学欲望呢阅读，2020（6）：69-71.