小学数学教学中班级管理的渗透

李志强

摘要：在进行小学数学教学活动时，教师在对知识进行传授的过程中需要对班级文化的内容进行渗透，在对知识进行传授时引导学生对知识背后的价值进行感悟，促使小学生能够提升对数学知识学习的兴趣，对自身的主观能动性与积极性进行充分发挥，唯有如此，小学生不同方面的素养与能力才能够得以有效提升。本文就对小学数学教学时班级文化创建与管理工作水平提升的关键点进行了探究与分析，从而使得小学班级管理水平恶意有效提升，为学生综合素养水平的提高奠基。

关键词：小学数学;教学;班级管理;渗透

引言：一般情况下，说及班级管理工作，人们更多的是将其与语文课程融合在一起，很少人会认为小学数学课程与班级管理之间存在着密切联系。但是，小学数学知识对班级管理工作具有巨大的指导意义与价值。数学教学内容尽管与其他科目的课程存在一定的差异，然而这门教学课程依然能够为班级管理工作提供服务，使得小学生日常学习与生活品质更高。基于此，本文就对小学教学过程中渗透班级管理元素的举措展开研究与分析。

一、数学学习与班级管理的关联性

在进行小学数学知识传授的过程中，班级的纪律会直接对学生学习的效率水平产生影响。比如在小学数学教学课堂当中，若是学生纪律良好，教师便能够进行高质量的教学活动，学生在进行知识学习的过程中也能够注意力更为集中，教师所讲述的数学知识学生会更加容易接受，这样会使得小学数学教学实践活动能够深入开展和落实。小学生生性比较活跃，但是数学知识表现较强的逻辑性，因此，经常会出现厌倦的情绪，学生们对数学知识的抗拒使得教学活动无法有效推进。此时教师需要对班级进行有效管理，使得学生能够自发地对数学知识进行钻研，促使学生们充分意识到数学知识在现实生活中所存在的巨大应用价值，进而提升对数学知识学习的兴致，投入到数学课堂当中，提升学习品质与成绩。

二、数学教学与班级管理融合

1.数学教学中涵盖着班级管理元素

数学教学工作的进行不仅需要引导小学生学习到数学知识，更需要对学生优良的行为习惯进行培养，使其具备更高的综合素养水平，这是班级管理体系当中的关键组成元素。所以，数学教师在为数学基础性知识进行传授的过程中，需要将班级管理的工作元素融入到日常性的教学活动中去，使得学生们在对数学知识进行学习的基础上，对班级管理的内容进行吸纳和吸收。

例如，教师在为小学生们讲述时分秒这部分知识时，可以拿出一个时钟为学生们进行生动且形象的展示，同时借助提问的形式来引导学生们主动参与到课堂学习活动当中，教师在为学生们讲述时分秒这些知识以及它们之间所存在的关系之后，可以告诉学生时间的意义与价值，无论是在学习还是在日常生活当中，都不能对光阴进行浪费，需要明白一寸光阴一寸金，时间是非常宝贵的。之后，教师也可以借助对时间的认知与理解来告诫学生需要守时，在学校当中，需要按时上课，不可以随意迟到。再比如，教师在为学生们讲述米、厘米这部分的知识时，可以借助情景导入法的形式，对同学进行询问，若是小红的妈妈想要为小红做一件上衣，怎样才能够知道这一件上衣需要做多大？此时，学生可以踊跃地进行发言，将长度性的单位知识引出来，在学习完长度单位之后，教师之后会问学生们，小红妈妈给小红做完上衣后剩下的布该怎么安排？对于类问题，学生可能会回答再做一件上衣，有的学生可能回答将剩下的布来做沙包等多种多样的答案，最后，教师可以借助这样的问题来对学生们进行告诫，使得学生明白不可以随便浪费东西，对每一件事物的价值进行充分发挥，在进行数学教学活动的过程中，无论是告诫学生不要随意浪费时间还是不要随意浪费东西都能够运用在学生班级管理工作当中去。

2.班级管理与数学知识的融合

班级管理工作体系所涵盖的内容相对较多，在面对复杂程度比较高的管理工作时，如何在进行班级管理工作时对数学知识进行运用需要进行数学教师进行反思。例如，教师在引导学生们学习“认识人民币”这样的教学内容时，为了能够引导学生对金钱形成正确有效的认知，可以在教学课堂上带一些面值比较小的钱引导学生进行观察，在数学教学卡通上，教师不仅需要引导学生们了解金钱具体的数额，也需要对比现实的人民币对人民币具体的构造予以讲解，促使学生们意识到金钱存在的价值。除此之外，在进行教学活动时，教师也需要引导学生们正确使用金钱，珍惜父母辛苦赚取的金钱，同时需要怀有感恩的新。

3.班级管理与数学教学的结合

数学教学活动与班级管理工作两者并不是呈现相互独立的关系，而是需要进行相互融合的。数学教学工作是教师有效的班级管理的基础，班级管理工作也能够为数学工作的顺利进行奠定基础。为了完成上述工作任务，数学教师在进行日常教学活动时需要尽可能多的引入班级管理的工作元素，使得班级管理与数学教学过程相互渗透。

与此同时，教师需要关注班级管理与数学教学呈现出相互融合的状态，在进行互相渗透时不可以太刻意，而是需要借助潜移默化的方式促使学生们主动在课堂上对知识予以接受，主动地接受班级教师的管理。两者在进行相互融合时需要将更多班级管理任务交由学生，主动引导学生们借助数学知识对所遇到的实践问题进行有效解决，这有助于学生对数学知识学习的兴致的提升。例如，教师在引导学生们认知不同形状的图形以及了解不同图形具体的特征时，可以借助同学们平时比较常见的黑板、粉笔盒、凳子、钟表等对知识进行讲解，在对长方形知识进行讲述的基础上还可以高速学生们需要积极遵守不同的社会规则与制度，做人需要具有自己的原则，在为学生们讲述有关于圆形的知识时，可以教导学生为人处世要适当“圆滑”，不可以随便和周围的起争执，需要与周围的人们和睦相处，这是非常重要的品质，也有助于学生未来更好的成长与发展。

结束语

总而言之，小学数学教学与班级管理工作之间存在着密切联系，作為新时期的教师，需要充分利用两者之间存在的联系，将小学数学知识充分渗透到班级管理工作体系当中，在为学生们传授数学基础性知识的基础上使得学生对班级管理工作形成更加深入的理解，使得学生自身的知识水平与综合素养水平不断提升，为班级管理品质的有效提高奠基。

参考文献

[1]余周周.小学数学教学过程中班级管理元素的渗透[J].班级管理，2020（12）：89-91.

[2]陈潇.新时代背景下小学数学与班级管理工作的相互渗透[J].班级管理，2019（9）：105-106.