讲究诗歌教学策略，让学生过着充满诗意的生活

黄滨

摘要  本文从1.诵诗，积累，增加诗的存量;2.品诗，想象，用诗意去诠释人生;3.用诗，升华，把诗句用起来;4.写诗，提炼，更加热爱自己诗意的生活四个方面阐述如何去教学古诗词，这是笔者多年教学的经验总结，为小学生，特别是为我们教师的诗歌教学又送上一条成功的经验。

关键词：诗歌  教学策略

最近央视又推出《古诗词大会》，主持人董卿开场白的一句：“人生自有诗意”，再加上王立群老师、康震老师、蒙曼等老师的精彩点评，更是风靡一时，又燃起了人们学习古诗文的热情。古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它凝炼含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。它作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。

古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀流传下来的，能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华。它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口。此外，《语文课程标准》还在阶段目标中对小学古诗词教学提出了诵读诗文、体验情感、领悟内容等更多具体的要求。古诗词教学作为小学语文教学的组成部分，其地位显得越来越重。因此，我们小学语文教师有责任和义务去实施好这部分教学。

可是，在小学古诗教学中我们的教师却容易进入几个误区：填鸭注入地讲解，既介绍作者生平，又介绍生活环境;既讲政治思想，又说写作特点和主要成就，往往使学生不知从何学起，处于一种迷茫的状态;滥用问答法，一问一答之中破坏了古诗的整体性，使学生无法很好的领会其意境;囫囵吞枣的翻译，改变了诗的原意和结构;应付考试，让学生做不完的练习和填空。针对这些问题，我们在教学中要讲究策略，让学生在读诗中吸收到营养，过着充满诗意的生活。

一、 诵诗，积累，增加诗的存量。

诵读是學习古诗文的一种有效方法。开展古诗文诵读活动可以更好地促进学生接受民族传统文化的熏陶。所谓古诗文诵读，即让学生多读。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。放开声音，有感情地反复诵读，是一种传统的阅读方法，更是我国古代常见的一种学习方法。古人云：读书百遍，其义自见。诵读古诗文，不仅有助于加深对诗文思想内容的理解，而且可以增强语感，提高文化素养，丰富和积累语言材料，继承汉民族语言文字的精华，通过诵读，积累的材料多了，写作或讲话时才能信手拈来，出口成章，有利于提高写作水平，对人的气质和自信心的培养也很重要。正所谓“腹有诗书气自华”，只有在脑子里有一定的存量，当看到一事一物时，就会想到某某诗句，诗意美好的生活就会进驻心灵，进而对学习生活的热爱就会增强。如看到春雨就自然会想到：“随风潜入夜，润物细无声”，那种春风化雨式的诗意会油然而生，激起了无限的憧憬。因此诵读很必要，即使小学生也不能少。

二、品诗，想象，用诗意去诠释人生。

所谓品就是理解诗意，一首诗首先要知道的是创作背景及诗人的时代背景，了解诗人当时的思想感情，才能更好地理解诗意。学生可自行查阅资料，可以问老师、同学，也可以问家长。这样，学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的感悟，受到古诗文的情意熏陶。利用专题课、活动课时间组织学生欣赏配乐诗朗诵的录象与录音，让学生从动人的画面上，从动情的乐声中，想象着，体味着，感受着诗文的艺术魅力，从而增进了对诗文的朦胧的理解，并滋生出许多感悟。在欣赏的同时，主要在选材、立意、构篇、遣词等方面引导学生进行评析，可以整体系统，也可以点点滴滴，不拘一格，广开言路，以增强对古诗文的感悟。小学教学古诗首先要使词语表象化，并使其强化、活化、优化，即在意读诗文时，引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。准确把握诗歌作品情感。在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。在逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗，理解诗句的含义。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。如《赠汪伦》，教师可借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景，跟着一起跳一起唱，进而反复体味“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的喻意，分享李汪之间的深情厚谊。这就是“品”，只有品出味道来，才是真正的理解诗意，也才能去践行自己的人生。

三、用诗，升华，把诗句用起来。

学以致用，把学到的知识运用到该用的地方去。1、在教师的指导组织下，让学生自己动手，利用板报、墙报、学习园地、多媒体、校园文化节等推介名家、赏析名篇名句。2、定期开设诗词讲座，主要是专题学习的讲座，然后培养学生成为主讲或主持，强调师生互动、自由活跃。3、利用现代化信息技术手段，开展诗词朗诵欣赏和诗词表演等活动，使诗词从远古走进现实生活、走进心灵，创造良好的学习情境，实现诗人、作品与读者的精神交汇。4、引导学生指物诵诗、感怀吟诗、即景背诗。5、开展总题为《生活因诗而精彩》的系列写作活动。生活需要诗情、诗意、诗韵。只有把诗词融进日常的学习和生活，让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香，在生活中品诗，在品诗中生活，诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富。

四、写诗，提炼，更加热爱自己诗意的生活。

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，古诗词文化的作用是众所周知的，它精练的语言，深远的哲理，丰富的内涵，优美的意境，是值得每一位学子去学习和运用的。所以即使是小学生也要试试着去写写诗。写诗最重要的是要知道诗的韵律，也就是说押韵，平仄相对，在理解韵律的基础上，把握全诗的布局，立意，然后才是炼字，写出自己喜欢的五言、七言古诗，从古体诗开始，再过度到绝句和律诗。诗是人类与生俱来的一种体验，是人类精神园地里永不老去的童心梦幻，是文学的源头，是艺术审美金字塔的顶端，是个性抒发的最近途径。只有从小学开始就学写诗，才能更好地编织自己的人生。

让我们携起手来，讲究诗歌的教学策略，让学生在诗意里找到自我，找到自信，用诗意编织着自己美好的人生。