初中生英语口语交际能力训练模式

王攀

摘要：历来在我国的初中英语教学中学生的口语交际能力普遍较弱，尤其九年级学生，长期的口语弱势导致他们在理解英语知识、文章和进行日常交际方面存在明显不足，并且由于口语交流的障碍，导致也缺乏相应的国际视野、文化格局，不利于高中阶段更深入的长远英语学习。教师应当认清初中阶段对发展学生口语交际能力，奠定英语口语基础的重要性，从目标、环境、方式三方构建切实可行的模式帮助学生发展口语交际，助其在新背景下更全面、更高水平地发展英语素养。

关键词：初中英语;口语交际能力;训练模式

受到大环境、传统观念的影响，初中生的英语口语交际能力培养长期受到忽视，英语学习主要侧重于书面技能和阅读能力等的训练，不利于学生的全面发展和长远发展。在新课标施行过程中，人们开始对培养学生的口语交际能力引起重视，在培养方法上，教师应当以体系化的模式对学生进行训练和培养，让学生能够获得系统的口语交际能力及英语综合素养的发展。

一、营造良好的口语交际训练环境

环境对生活在其中的人的影响是终身的。初中英语教师应当结合初中九年级学生学习压力大、时间紧的特点，和当地的实际教育情况、教育资源等条件，努力为其营造良好的口语交际训练环境，提供尽可能充分的训练机会，帮助学生在当前最优的条件下有效发展口语交际能力。比如教师可以每天上课前让3-6名学生花1-2分钟的时间用英文描述当日的所见所闻或自己的兴趣爱好，训练学生的英语表达或语言凝练、概括的能力。或将枯燥的英语早读调整成为同桌或小组有主题，有内容的英语对话或句型模仿造句等。并可根据不同能力的学生细化标准，例如后进生要将本周学习或重点复习的至少1个重要语法正确造1个句。平时还可对学生立必要的口语交际规矩，例如课堂上不同水平层次的学生必须用一定比例的英语参与课堂，如学优生100%英语交流，中等生75-100%，后进生50-75%，没有达标的有关于口语交际的“惩罚”，例如教师将课后作业转变为学生必须完成的一定比例或特定主题的口语交际视频上传。

二、确定科学的口语交际训练目标

目标指引过程。在开始正式的口语交际训练之前，教师应当确定科学合理的口语交际训练目标，而后指导教师和学生向其努力，才能更好地保证口语交际训练的准确性、实效性。而口语交际能力训练是一项复杂的兼顾理论与实践的综合性教学活动，因此在目标的确定上，也需要教师以综合与尽可能全面的视角来考虑各方因素，而后确定最终的训练目标。首先，目标的确定又不能过于笼统，要有明确的指向性。比如教师应结合教学大纲和教学重点，结合当下立德树人、发展初中生英语核心素养的教育理念来确定较为整体的口语交际训练目标，从以往单纯的用知识进行造句和模拟对话，转为金字塔形的融入基础的英语知识与技能，能力与方法以及最高层次的情感、态度和价值观的立体化培养目标。其次，由于学生与实际教学情况存在差异性，因此目标的确定又不宜过细，要具备灵活性，方便在教学中根据教案计划和学生的即时课堂表现进行更优的调整。比如在牛津译林版九年级英语上册Module 1的Unit 1 Grammar学习时的口语交际整体训练目标可根据教学主体内容与金字塔结构，按照从低到高的培养层次设定为：

基本掌握it is +adj. +of sb. +（not）to、to be +adj. +enough +to这两种语法结构和正确造句;

能辨析并掌握句子的不同结构;

能自信地运用新语法句型结合连词作完整的对话，模拟场景围绕本单元的自我介绍、送礼、学校等主题进行;

能在真实复杂的生活场景中流畅交际并灵活应变，或对社会或国际问题表达观点。

在实际的操作之前，教师还需结合班级学生的不同口语交际基础与能力水平，结合学生的性格特点、兴趣爱好等，在具体教案的计划和实施过程中发展相应较为细化的教学计划。同时还应设置plan B、plan C等作为应急预案。以最大程度上保证学生个体的口语交际能力能在有限的时间里得到充分、合理、科学的引导与培养。

三、实施系统的口语交际训练教学

在教学中，教师应当整体地对课前、中、后的三个环节，以系统视角来设计具体的口语交际训练教学，确保学生的口语交际训练具有整体性。并且在教学方法、某一教学活动的设计上，都应当结合课堂实际情况和学生需求来融入形式多样、内容丰富、定期更新的富有趣味的口语交际训练方法。例如，由于上述口语交际目标中不同训练目标对应不同层次学生：1-2后进生，1-3中等生，1-4学优生，课前，则可通过能丰富学生多感官学习途径的趣味微视频，配合教师的在线解惑，让所有学生完成统一的目标1和2的辅导预习，中等生和学优生则自学3和4。此阶段教师重点关注后进生的目标掌握情况，并搜集所有学生的重难点疑惑;课中则在巩固1和2的基础上发展3和4，并重点答疑解惑;课后则根据课堂学生的不同反馈来确定课后作业的完成形式，并且将以往一些考察重点不在写作上的作业，例如一些填空题、选择题，转化为线上符合学生水平的英文问答形式，通过人机即时交互来巩固知识的同时发展口语交际能力。

结语

初中阶段是非常重要的英語口语交际能力发展阶段，尤其九年级的学生正处在升入高中“重新开始”的关键时期，此时为学生打好口语交际基础，对于促进英语素养全面发展，为高中阶段发展学生的国际视野、文化格局和塑造更全面、深入、正确的三观意义重大。口语交际模式的构建，本文只是管中一斑，具体的实施更为复杂，需要教师努力提高自身综合教学素养，提高眼界和教学能力，结合实际情况加以调整和创新。

参考文献

[1]刘莉莉.初中英语培养学生口语交际能力的有效方式[J].中学生英语，2020（42）：13.

[2]邱美英.初中生英语口语能力的培养研究[J].当代教研论丛，2020（11）：113.