如何在阅读赏析教学中提高初中学生的写作能力

吉洪顶

摘要：教学需要关注的是学生的倾吐积蓄，所以“读”要为“写”服务。以此来让学生将心中的积蓄倾吐出来，细心的挖掘教材，找到读和写之间的桥梁。阅读是写作的基础，大量的阅读属于积累语言的素材，增加语言积累，学习写作技巧，培养对应的写作能力。因此，阅读与写作相辅相成，关注“见缝插针，让学生赢在细节”，让“写”的训练挤入课堂，促进学生的综合素质全面和谐的发展。

关键词：阅读赏析教学;初中学生;写作能力;提高

前言：

随着素质教育的不断延伸，写作能力是学生主要掌握的基本技能之一，也是语文教学的重点。只有把阅读教学和写作教学相结合起来，帮助学生养成良好的学习习惯，给学生的写作能力打下坚实的基础，提升对应的语文综合素养。鉴于此，如何在阅读赏析教学中提高初中学生的写作能力，就成为了目前形势下，需要探究的重点。

一、创设教学情境，激发学生的阅读写作热情

对于初中的学生来说，写作属于一种释放，也属于一种思想和情感、智慧的输出，只有不断的积累知识，才可以给人一种耳目一新的感觉。创设良好的阅读和写作情景，保持全面的文章理解，在深入的体会中，提升对应的阅读和写作能力。此时，教师需要在信息化的基础上，吸引学生的注意力，构建良好的建设环境，为下一步的发展奠定良好的基础。

例如，在学习“春”的过程中，学生需要在课文阅读的基础上，进一步提升“春花图”“迎春图”等画面的体验，在真情的感知中，表达出对万物复苏美景的喜爱。不仅需要保持积极向上的精神态度，还需要在巧妙的表达出自身积极向上的情感。另外，还可以在多思维的基础上保持多种修辞的建设，保持和谐的美感。在此阅读内容的基础上，构建了《冬日的早晨》的作文题目，让学生根据阅读的内容，对冬季的清晨进行有效的描写。此种读写结合的方式，不仅可以加深学生对内容的认知，还可以在一定的程度上保持合理的阅读技巧。在真实的内容基础上，让写作转变成真情实感的流露。

二、注重精细化的阅读，丰富学生写作素材

从一定的程度上看，在实施阅读的过程中，教师需要秉承科学发展观的主要思想，在精细化阅读的基础上，为下一步的写作奠定良好的基础，并且保持合理的素材内容。另外，教师还需要在“文章中心”的基础上，思考不一样的写作技巧，保持和諧的思维关系，体现合理的互动性，在交流中合理的实施规划，为学生的写作经验奠定一个良好的基础。

例如，在学习“雨的四季”的时候，教师就可以合理的引导学生体验其中的细腻情感，感知细腻语言独到的地方。并结合实际，从中提炼出对应的中心思想，保持思维的活跃性。不仅可以提升学生的主观能动性，还可以达到阅读和写作的双向提升，为以后的语言学习奠定良好的基础。

三、以写为基础，达成写助读

读写联动属于一个古老并且鲜明的话题，也是增强语文实践能力的基本手段。写作的主要目的是为了明确练习的目标，增强对应的写作水准。加大阅读效果建设，指引学生将心中的情感表达出来，完善内容，整合语言风格。 在范文的基础上，加大文章的理解，创设对应的建设情景。积累写作经验，依照原文进行思考，梳理基本的思路，在效仿实践中加深阅读水平。初中语文阅读和写作有效融合的融合之后，需要实施合理的评价，保持合理的反馈。可以以读者第一人称的方式进行评价，也可以在共性的情感中，保持信息的主动性发展。在小组合作中，相互评价，分析思路，分析自身存在的缺陷与不足，加大阅读感受，提高写作能力的进一步延伸和建设。

例如，在学习“背影”的时候，教师就需要合理的引导学生，在精细化的基础上，感知朴实的语言风格。在语言中可以感受到父子之间的情感，提高学生的感悟能力。在真实的体验中，感知到“回报爱”的优秀品质。之后教师就可以体验精细化的阅读内容，构建“我与父亲的小事”的作文题目，让学生在生活中的点点滴滴下，将自身的亲身感受记录来。在这个写作的过程中，不仅是一种记录爱的过程，也是一种理解爱和表达爱的过程。同时，也可以鼓励学生对课本内容进行仿写，仿照文章语句和语式结构或是修辞守法的运用等。只有理解了这些内容，学生才可以在健康的成长中，学会感恩，学会理解，学会换位思考。

结语：

总而言之，如何在阅读赏析教学中提高初中学生的写作能力，教师需要转变传统教学模式，使用全新的教学方式，在“读写联动”的基础上，找到阅读与写作教学的契合点，合理延伸阅读文本，锻炼学生创作能力。增加写作技巧的训练和阅读的积累，在潜移默化的过程中，增强对应的感悟能力和表达能力。适当的引导学生进行积累、练说、写作，督促学生不断丰富自己的知识视野，提升学生语文素养。

参考文献：

[1]赵吉惠.关注文体特征 重视思维培养——统编版初中语文教材说明文阅读教学建议[J]. 云南教育（中学教师）. 2019（Z1）：45-46

[2]陶金婵.小学阅读教学中提高语言文字运用能力策略初探[J]. 小学阅读指南（高年级版）. 2020（Z1）：56-57