浅谈小学道德与法治体验式教学

李鑫

摘要：道德与法治课程是小学阶段的主要学科，其内容主要为基本道德素质和法律知识，能对学生的行为进行积极引导，对学生的道德素养进行培养，促使学生的全面进步和发展。在实际教学过程中，应用体验式教学方式，能促进学生主体作用的发挥，在教学目标有效完成的同时，也会提高教学质量。

关键词：浅谈;小学;道德与法治;体验式教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-29-098

引言

小学道德与法治是一门知识与能力提升相结合的基础性课程。为了实现小学生综合素养的有效提升，教师在教学的过程中，选用情境体验式的教学方法，可以有效地带领同学们感悟生活，体验道德与法治的意义和价值。与此同时，选择情境体验式的教学方法也可以很好地避免教师满堂灌和一言堂的传统教学方式，引导学生真正融入学习体验活动之中，通过主动实践、主动感知来形成有效的实践能力和理解能力。小学道德与法治教师有必要认真研究情境体验式教学在小学道德与法治教学活动中的具体应用，引导学生通过特定情境之下的自主实践和活动探究来真正促进自身能力的有效发展。

一、在小学道德与法治课堂开展体验式教学的价值

体验式教学通过构建具体情境，将教学具体内容还原于生活场景之中，让学生在亲身经历中理解知识、发展能力，落实陶行知教育理念中的“生活即教育”。在整个教学过程中，将教学的视角从“获取知识”，转移到“人自身发展”上。首先，在小学道德与法治课堂中开展体验式教学，能够有效提升学生的学习兴趣。其次，体验式教学符合道德与法治课程改革的需求。小学道德与法治课堂，需要的便是指引学生实际的行为，通过体验式教学，迅速将生活场景转移到课堂上，让学生立即做出判断，真正实现道德与法治课堂的教学目标。体验式教学将教学内容搬到生活中，引导学生建立相应的价值观念，让学生在生活中不断提升自身的道德素养，实现道德与法治的教学目标。

二、道德与法治课程中对体验式教学方式的应用措施

（一）开展角色模拟活动，使学生在角色中体验

很多时候，让学生去体验，仅仅能够在表面上进行体验，而并未真正深入到学生内心深处，学生并未真正获得感悟。为此，我们可以开展角色模拟活动，使學生直接扮演那些角色，将自己置于角色之中，当学生进入到角色之中时，他们的体验会更加真切，更加真实。他们设身处地地体会角色的处境与情感变化，就能够很好地体会到德育观点，能够深刻地了解德育的关键性与必要性。角色模拟活动可以有很多形式，教师可以根据教学内容采用不同的角色模拟活动，使学生于角色中深入体验。

（二）应用多媒体技术

随着现代科学技术水平的提升，信息技术得到普遍应用，符合时代发展的需求。信息技术在教学中的应用会激发学生的学习兴趣，保证教学方式更优化，促使教学目标的完成。所以，在道德与法治课程教学中，利用多媒体技术进行体验式教学，会使学生增强兴趣，加深对知识的理解。比如：在《我们是公民》教学中，为了使学生了解公民的权利和义务，加深对公民权利的理解，可以通过多媒体技术，为学生播放一些短片，告诉学生如何维持自己的权益，以及自己作为公民应该具备的权利和义务，教育学生在生活中学会用法律武器来保护自己，在这种教学方式下，学生会很快参与到知识研究中，也会加强对知识的掌握。

（三）增加生活情境教学，深化学生情景体验拓展知识经验

陶行知先生认为，生活即教育。所以在进行小学低年级道德与法治教学的过程中，教师有必要增加生活情境教学，引导同学们在生活情境不断感悟和体验的过程中，进一步形成较为强烈的思想意识。在生活情境融入的过程中，有效深化学生对于所学知识的理解和感悟。利用和课内教学相关的知识拓展来进一步丰富同学们的学习经验。带领同学们在不断深化认知体验的过程中，形成较为强烈的思想认知，实现核心素养的有效提升。例如，学习《生活离不开规则》的时候，教师可以从生活中的案例入手，举几个生活中的例子：买完东西结账时，你排了很久的队，终于可以结账了，这时候却有人插队进来，你会有什么样的感觉？绿灯了，东西方向的人、车可以通行，而这个时候南北方向却有一些人骑着电车、自行车通过，两个方向的人避让不及差点相撞，你会有什么样的感觉？通过生活中比较常见的案例，能够使学生体验到规则的重要性和不遵守规则带来的危害。

（四）通过课外拓展使学生体验更为多元

道德与法治并不是一门单纯的理论课，其与生活实践有着莫大的关联，因此我们不能仅仅局限于课内的体验，还应该将学生从课内解放出来，引导学生参与课外拓展、课外实践活动。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已过去，只有走入社会，走入生活，才能体验到更多，感悟到更多，才能学会如何把所学内容应用到生活中，应用到实践中。为此，教师在教学过程中要注意引导学生在自己的实际生活中用多种方法去观察和感知社会，并且还应带领学生走出教室到生活中探究问题和解决问题。

结束语

将体验式教学应用到道德与法治课程中具有重要意义，结合学生的实际情况，为学生提供不同的教学方式，能促使学生主体作用的发挥，培养学生的思想道德素质和学习技能，学生在知识学习中，也能形成正确的价值观，进而实现全面发展。

参考文献

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[3]杨雪.试论“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：354.