从“备课”到“备学”

周海燕

摘 要：化学本属自然科学的范畴，所以强化高中化学课程的教学效率对自然学科教学发展具有重要的意义.为了能够最大限度提升高中化学课堂的教学效率，便需要引导高中学生积极参与到化学课堂的学习过程中，坚持从备课到备学，促使学生全身心的投入到高中化学课堂的学习中.本文通过具体论述引导高中生参与化学课堂的有效途径，旨在为强化高中生的化学水平创造良好的条件.

关键词：有效途径;课堂参与;高中化学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）09-0097-02

化学作为一门推动人类物质文明与自身思维发展的重要学科，其对自然科学的进步及发展亦有着极其重大的意义，所以强化高中化学课堂的教学效果具有非常重要的意义.然而，就传统教育模式下的化学教学而言，因教师普遍不注重凸显学生于学习中的主体地位，以致学生始终保持被动接受教育的状态.而学生参与化学课堂的程度较低，也便容易失去学习化学的兴趣，继而导致学习效果不佳.因此，要想确保理想的化学教学成效，关键便是要致力于学生化学学习兴趣的激发.

一、从备课到备学生，为增强学生的课堂参与度奠定基础

在当前高中化学新课程深化改革的背景下，课堂教学都是在“备课”的基础上进行的，其课件教学内容并不是固定不变的.由于学生与学生之间存在着一定的差异性，所以为了最大限度提升教学的实效性，逐步产生了从“备课”到“备学”这个新概念.因此，在高中化学课程的教学过程中，为了能够最大限度提升学生的参与积极性，便需要教师提前做好课堂教学的备课工作，以便为高中化学课堂教学指明方向.例如，在“制取氯气”这节内容的备课过程中，教师应该将采用什么样的收集气体的方式体现在备课方案中，并提出采用这种方案的主要原因，以此保证备课的充分性.同时，在备课中，还应该全面了解学生的认知情况，将学生根据实际情况划分为不同的学习小组，让各个小组的学生能够在之后的课堂中主动去探究问题，从而为强化高中学生的化学素养奠定坚实的基础.

二、创设良好的生活情境，让学生主动参与到化学课堂中

化学是一门在生活中应用极为广泛的一门学科，故在实际教学过程中，若教师能把即将要教授的知识与学生的实际生活联系到一起，则势必能让原本枯燥乏味的课堂变得灵活且极具趣味性，以此提升学生对化学的学习兴趣，并在引导学生于生活中应用化学知识同时深化其对所学知识的理解.不仅如此，在以生活为前提的化学教学中，因课堂教学与学生的实际生活之间有着极为密切的关联，故在二者的共同作用下，学生的化学学习热情也将被点燃，而当学生运用化学知识去解决了生活中的具体问题后，其所感受到的成功喜悦还能进一步提升学生参与课堂的积极性.

如当进行“物质氧化还原反应”的相关内容教学时，教师便可引进事物腐烂、铜绿的产生等于学生实际生活距离较近的案例;而在学习“有机物的蛋白质”时，教师又可将教学与夏天不能长时间暴晒等问题联系到一起，以此让学生体会到参与课堂的实用性，继而激发学生参与课堂教学的积极性，.

三、开展趣味性化学实验，增强学生在化学课堂的参与度

实验当是高中化学教学不可或缺的重要组成部分.基于化学本身所具有的趣味性也能最大限度吸引学生參与.对此，高中化学教师亦当深切认识到化学实验教学的优势，继而积极采取有效方式来促使高中化学实验教学趣味性的充分发挥，以此方能在吸引学生的注意力同时提高学生的课堂参与积极性.至于实验教学的具体开展，教师亦需采取趣味性的构建方式，以此方能在让学生在欢乐、风趣的化学实验操作中不断提升对化学的学习热情与激情.以“盐酸与氢氧化钠的鉴别”这一化学实验教学知识为例，教师可采取趣味性的实验方法.当然，实验的过程亦需确保学生的人身安全，具体的方法可以是：首先，教师为学生准备两支试管，其中一支装有无色的稀盐酸，而另一支则为无色的氢氧化钠溶液，而在具体实验过程，教师刻意不告知学生两种溶液的差异，而是要学生自主根据实验现象来区分何者为无色的稀盐酸，何者为无色的氢氧化钠溶液.这样学生的好奇心将能够最大限度调动起来，促使学生通过化学实验分辨出二者各自的成分后，其对参与化学实验的兴趣也会变得更加浓厚.

四、巧设化学教学问题，强化学生的课堂参与度

化学是一门与学生实际生活关联极为密切的学科，对此，若实际教学过程能始终基于学生已有的经验及知识，并通过对学生身心的引导来促使学生主动关心学习内容，则势必能引起学生兴趣，继而在引发学生思考同时深化其对所学知识的理解.

首先，问题要有现实性——构建真实的问题情境.对学生而言，构建真实的问题情境，能让学生感到挑战的真实性，由此促使他们将自身的全部精力均投入到学习之中，以此确保理想的教育成效.当然，真实的问题情境所涉及之问题也必须是真实或能够想象，如此方能引发学生的学习兴趣.

其次，问题要有思考性——为学生提供适当的思考空间.创设问题情境的核心便是要激活学生思维.对此，为切实达成以上目标，则教师于是教学过程亦当为学生思考留下充足的空间.如对于“探讨CH4有哪些化学性质”的问题，因该问题本身并具备较高的思考空间，故也很难引发学生思考，而开放性的问题则不痛，诸如“请设计实验方案制备H2S气体”等问题，因该问题本身具有明显的开放性特征，故在培养学生的创造性方面亦能起到良好的促进作用.

总之，在高中化学课堂的教学过程中，为了最大限度提升化学课堂的教学实效性，便需要充分尊重学生的学习主体地位，强化学生在化学课堂中的参与度.对此，为确保以上目标的顺利达成，则教师应该在化学课堂的实际教学过程中，积极采取多样化的教学方式，始终致力于学生学习兴趣的激发与保持，让高中化学课堂永葆活力，最大限度提升高中化学课堂的教学实效性，为强化高中学生的化学素养奠定牢固的基础.

参考文献：

[1]颜东鸿，何正堂，沈茂晖.高中化学课堂教学中促进学生参与评价的策略探索[J].化学教学，2011（10）：17-19.

[2]祁会保.高中化学课堂教学有效参与策略探究[J].西部素质教育，2015（09）：77.

[责任编辑：季春阳]