论马克思辩证法思想在高中政治课堂小结中的运用

林海燕

摘 要：课堂小结是针对本节课的授课内容进行精辟的归纳和总结，将本节课讲过的知识点串联在一起，使学生通过简短的语言表述，进一步巩固和强化学过的知识点。对于高中政治学科而言，由于理论性较强，如果将马克思辩证法思想融入到课堂小结当中，对提高学生的知识理解能力、学习方法的运用能力以及哲学问题的思考能力大有帮助。因此，本文着重针对高中政治课堂小结中如何渗透和运用马克思辩证法思想展开论述。

关键词：马克思;辩证法思想;高中政治;课堂小结

马克思辩证法思想揭示了世界的辩证性质，它科学的反映了关于宇宙自然、人类社会以及人类思维最普遍、最基础的规律与本质。在高中政治课堂小结中运用马克思辩证法思想，能够促使学生快速理解和消化知识点，帮助更多的学生学好政治，同时，能够将复杂深奥的理论观点转化为摸得着、看得见的社会实践行为，进而使学生树立正确的个人价值观。

一、整合知识资源，掌握辩证关系

马克思辩证法思想明确了整体与部分的辩证关系，在高中政治课堂小结中，如果科学合理的运用这一思想，学生能够理清知识脉络，将支零碎的信息整合到一起，帮助学生构建一个系统化、具体化、清晰化的知识体系。在高中政治教材中，许多单元知识点具有抽象说理性，如果直观的对某一个知识点进行学习，就极易混淆各个知识点，对揭露问题本质毫无帮助。因此，当一堂政治课接近尾声时，政治教师应将讲授过的知识融合到一起，以表格或者逐级分层的形式，将分散的知识点整合到一起，使学生对知识的理解和掌握能够融会贯通[1]。

在学到《人民代表大会：国家权力机关》的单元知识时，由于学生此前很少接触国家权力机关的知识，对人民代表大会制度也模糊不清，即便通过课堂讲授，有了肤浅认识，但是，如果不加以强化，学生的脑海当中只会形成片刻记忆，经过一段时间后，这一知识点就会逐渐淡化。针对这种情况，政治教师在课堂小结时，应立足知识整体，构建一个清晰的知识脉络，用简单实用的结构框架对国家权力机关的知识点进行阐述和归纳。

比如人民代表大会的四项权利分别是：审议权、表决权、提案权、质询权。国家权力机关的四项职权是：最高立法权、最高决定权、最高任免权、最高监督权。在总结地方各级人民代表大会的知识点时，应从性质、职权、地位以及常设机关四个要素为出发点。地方各级人民代表大会的性质属于地方各级国家权力机关，职权是本行政区域内的一切重大问题都由它来讨论决定，并由它监督实施，地位是：在同级国家机构中居于最高地位，与全国人民代表大会一起构成了我国国家权力机关的完整体系，常设机关是地方各级人民代表大会常务委员会。通过教师直观、清晰的梳理，本节课的主要知识点被整合到一起，对学生系统掌握本节知识开辟了一条捷径。

二、抓住学生课堂集中点，掌握知识传授关键点

抓住问题本质，追踪问题主要矛盾点是马克思辩证法思想的重要内容，而政治课堂小结往往都在本节课的授课尾声进行，一般只需要五到十分钟的时间，对于学生而言，课堂专注力的时间大多集中在20分钟左右，也就是说，当教师进行课堂小节时，多数学生的注意力已经开始分散，这样就使课堂小节失去了归纳总结的作用。基于这一点，政治教师在课堂小节时，应注意突出重点，撷取本节课的一些关键要素，以关键词的形式展现在学生面前，与平铺直叙相比，这种方法更能吸引学生的注意力，也便于学生消化更多的政治知识。

在讲到《科学发展观和小康社会的经济建设》的单元知识时，由于涉及到的知识点较多，学生在学习和理解时较为困难，因此，如果在课堂小结中运用马克思辩证法思想，在拖沓冗长的篇幅中提取出关键词组，并在黑板或者电子白板上着重予以标注，这样，学生立刻对本单元知识点有一个准确的认知，借助于关键词，可以扩展到本单元的重点内容，对培养学生的拓展发散思维大有裨益。比如本单元的关键词组是：八个统筹、一道路、一方针、三转变，这几个词组就能够全面反映本单元的重点知识内容，学生在学习时，也会避重就轻，进而使政治的学习过程变得轻松和愉悦。

三、注重知识的前因后果，养成良好的复习习惯

马克思辩证法思想中两个重要的基本观点分别是联系观与发展观，也就是说，任何事物之间，或者任何知识之间，都存在的必然的联系，高中政治学科也同此理，在教材的设置与知识点的铺垫方面，也遵循了马克思辩证法的联系观与发展观。即当下学过的知识与前面学过的知识有着必然联系，如果脱离先前的知识点，在学习新的知识点时，就容易陷入学习瓶颈。因此，教师在课堂小结时，针对本节课知识点进行總结归纳时，应适当的引入之前的一些知识，以确保课堂小结的实效性与实用性[2]。

在学到《建设社会主义文化强国》的单元知识时，教师在课堂小结中，可以向学生提出一到两个问题，比如本节课学习的重点内容是什么？学生回答：走中国特色社会主义文化发展道路与建设社会主义精神文明。同学们继续回忆和联想，前面我们讲过的第二单元第四课的内容是什么？学生回答：文化的继承性与文化发展。然后教师将这两个单元的内容融合到一起，作以总结。继承和发扬中华民族的传统文化正是建设社会主义精神文明的重要组成部分，此时，学生就会将这两部分内容衔接到一起，进而体现了知识的连续性。

此外，政治教师也应当正确引导学生，能够利用业余时间对学过的内容进行复习，并且自己归纳和总结关键知识点，应用马克思辩证法的联系观，使前后知识有机相融，在掌握更多政治知识的同时，提升了个人的自主学习能力。

结束语：马克思辩证法思想在高中政治课堂小结中的运用，是目前政治教学课堂中较为常用的一种教学方法，它使问题变得简单化而富有层次感，它将固化的知识点变得活灵活现，更易于学生接受。因此，这种教学方法也必将成为教师提升教学效率，学生提升学习成绩的一把利器。

参考文献

[1]童艳.论马克思辩证法思想在高中政治课堂小结中的运用[J].中学教学参考，2016（19）：64-65.

[2]丁菁华.浅析马克思主义辩证法[J].世纪桥，2019（4）：95-96.