高中数学学困生的成因及转优策略

摘 要：高中数学学困生是高中老师头疼的问题，学困生已成为制约高中数学快速发展的重要因素，针对学困生的研究已成为一个重要的课题，高中数学老师需要探究学困生的成因及转优策略。本文从高中数学学困生的成因入手，探索出合理的转优策略，以提高高中数学课堂的实效性，全力推进学困生的转化，为高中数学教学工作者提供可靠的参考资料。

关键词：高中数学;学困生成因;教学模式;转优策略

一、引言

目前，随着高中数学学困生的人数逐渐增多，不仅影响到高中数学的学习，还影响到其它学科的学习，数学学科学困生的出现已对正常的教学活动产生严重的影响，已成为制约高中数学快速发展的重要因素，针对学困生的研究已成了重要的研究课题[1]。所以，高中数学老师需要对学困生的成因进行分析，探寻出合理的转化策略，促进高中数学教学的顺利开展。

高中数学学困生的成因受多种因素的影响，老师需要探究学生数学学困生的成因及转优的策略。本文从高中数学学困生的成因入手，探索出合理的转优策略，以提高高中数学课堂教学活动、学生学习的效果。因此，本研究具有重要的意义。

二、高中数学学困生的成因

1.学生缺乏对数学的兴趣

高中部分学生的初中数学基础知识掌握不牢，进入高中后随着数学立体几何、数列、解析几何等知识难度的加深，难以融入到高中数学活动中来，限制了此部分学生对高中知识的理解和掌握，数学课简直如同听“天书”，久而久之，学生就对数学更加不感兴趣，加上老师批评、课堂乏味、同学嘲讽、家长抱怨等因素，让他们对高中数学的兴趣荡然无存。学生对高中数学缺乏兴趣，就很难投入身心进行学习，对数学课堂存在畏惧感、害怕感，逐渐形成自暴自弃、破罐破摔的习惯[2]，此部分学生成为数学学困生也就不难理解了。

2.学生学习方法不合理

数学学习方法对学习效率及效果有着重要的影响，良好的学习方法可以让数学学习达到事半功倍的效果，俗话说：磨刀不误砍柴工。高中很多学生对数学投入了大量的时间、精力，但数学成绩依然不如意，究其原因是学习数学的方法不正确，对高中数学教学知识点、解题技巧不能较好的掌握，解题思路及解题过程不灵活，面对新的数学题不知从何下手;学生缺乏科学、正确的数学学习方法，还表现在对课堂上经典解题方法、经验教训等不会做笔记[3]。

3.老师教学方法技巧性差

高中部分数学老师教学方法技巧性差：对教学的投入的精力不足，对数学大纲及书本上的关键知识点没有认真研究，数学教学准备不充分，讲述的内容与思路不符合班级学生的实际情况，让学生听起来一头雾水、似是而非、一知半解;还有部分老师依然采用传统的灌输式教学方法，导致课堂内容技巧性差、艺术性弱、趣味性差，学生对数学课堂内容毫无互动的意愿，整个数学课题如同一潭死水[2]，学生学习数学的欲望较低，甚至可能讨厌高中数学。

三、解决高中数学学困生的的策略

1.激发学生对高中数学的兴趣

高中数学老师需要激发学生的学习兴趣，才能提高学生的积极性及主动性，将其从学困生困境中转化出来，俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。高中数学老师讲课时，可以采用幽默风趣的语言，让学生处在愉悦、宽松的课堂环境，善于发现学困生的优点并积极表扬[1]，促进学困生对数学课题的兴趣与态度，这也是转变学困生的关键要素。

2.帮助学困生掌握科学的数学学习技巧

科学的数学学习技巧应包括预习、课上听讲及课后复习等环节。数学课预习是一种良好的学习方法及习惯，能够让学生查找薄弱环节，把握数学学习的侧重点，提高課堂上听课的效率及效果;数学课堂上认真听讲将数学知识全面理解、剖析难点的关键过程，实现真正学好数学的重要保障;数学课下复习是加强学生对数学知识点记忆的重要方法，促进学生掌握重难点及知识灵活能力的措施，高中学困生学习技巧需要学生持之以恒的坚持，老师持续的指导及监督[4]，这也是学困生转优的必要条件。

3.完善教学方法

高中数学老师需要结合学困生基础差、心理承受力弱、学习能力差等特点，对数学课堂教学方法进行优化，采取差异化教学。在高中数学课堂教学活动中，要因材施教，针对学困生可以降低其学习的起点，将基础性知识详细讲解。使学困生主动参与到数学课堂中来，让他们回答部分简单问题，选取基础性题目对学困生进行针对性的训练，及时了解学生的学习现状、效果，并逐渐加大题目的难度，通过老师有的放矢的辅导，最终让他们步入优等生的行列[5]。

四、结论

随着新课程的推进，高中数学学困生已成了老师头疼的问题，数学学科学困生已成为制约高中数学快速发展的重要因素，针对学困生的成因及对策研究已成为数学界关注的焦点之一。本文从高中数学学困生的成因入手，探索出合理的转优策略，对学困生提供针对性的指导及帮助，提高高中数学课堂的实效性，全力推进学困生的转化，同时本研究也为高中数学相关部门及人员提供可靠的参考资料。

参考文献

[1]张飞娟.高中数学“学困生”的成因及转化策略[J].甘肃教育，2016，5.

[2]武静东.高中数学“学困生”的成因与转化策略研究[J].科技资讯，2016，9.

[3]卢巍.浅析高中数学学困生的成因及转化的方法[J].读与写，2017，11.

[4]石建伟.高中数学学困生的成因与转化对策探究[J].甘肃教育，2019，4.

[5]吴汉文.高中数学学困生的成因与转化对策探究[J].数学教学通讯，2015，2.

作者简介：王瑞芬1969.12.06女，山东胶州，汉，原始本科，中教一级，高中数学方面。