信息技术与高中化学教学的深度融合

摘 要：信息技术应用到教学实践中已经非常普遍，但更多的表现为将信息技术作为一种辅助教学手段，还达不到教学与信息的融合。信息技术与教学的深度融合更注重将信息技术与教学内容、课程特点、教学资源以及教学过程有机结合为一体，实现教学目标，提高教学效果。本文针对化学学科特点，重点探讨高中化学课程与信息技术的深度融合，旨在提高教学效果，培养学生对化学的兴趣。

关键词：信息技术;高中化学;深度融合

一、信息技术与高中化学教学深度融合的必要性

（一）激发学生学习兴趣

高中化学课程包括理论知识和化学实验，两者并重，知识点繁多、化学实验过程繁琐，涉及面比较广，对于基础稍差的学生来说，升入高中以后面对化学课程容易造成混乱，不知从何入手，很容易失去学习兴趣。而高中化学无论是在高考还是今后的学习中都占有重要地位，是高中学生不能失手的重要领地。因此对于高中教学来说，激发学生的学习兴趣，培养化学思维和化学素养十分重要。利用先进的信息技术手段，通过声音、图像、动画、视频等多种方式展现化学内容，让学生可以感性的接触化学知识，吸引学生注意力，帮助学生扩展视野打开思路，让学生主动参与其中探索化学奥秘。

（二）整合信息技术与高中化学知识，帮助学生理解和记忆

采用传统的粉笔加板书的教学模式，由于课时限制，对于重点内容无法突出，难点内容无法让学生吃透，不利于学生内化知识，也很难做到活学活用。鉴于传统讲授方式的局限性，我们可以借助信息技术手段，在教师备课时就将知识点进行系统梳理提炼中教学重点，对于教学难点部分可以利用视频或者动画的方式给学生直观的呈现，教学课件还可以作为学生课下复习资料，不仅节省上课记笔记的时间利于学生专心听讲，还可以借助课件帮助学生在课下消化化学知识加深理解和记忆。例如在学习常见阳离子和阴离子的检验时，对于检验物质、检验方法和检验过程只靠教师讲解显得非常枯燥，也容易让学生产生混乱，教学效果不理想，但融入信息技术，采用视频方式演绎实验过程、展示实验结果，会让学生留下深刻印象，再加上教师的解说，对于重点阴阳离子的检验方法大家已经熟记于心了，自然掌握了教学重点。

（三）开阔学生视野，提高学生自主学习能力

化学的学习不仅在于教师的“教”更在于学生的“学”，要求学生做有心人，找到适合自身的学习方法，形成化学思维，提高自主学习能力和创新实践能力。教师可以借助丰富的网络教学资源，将其融入到课堂教学和学生的课外复习中，通过必要的指导，让学生学会自主学习。例如可以事先设置好教学主题，让学生借助互联网查阅资料、小组合作探究学习的形式进行课堂教学，并让学生主动发言总结学习体会，教师给予指导，变被动接受为主动探究，形成了良好的学习氛围，也提高了学生的学习兴趣。针对部分学生不能完成的化学实验，教师也可组织学生利用网络资源观摩实验过程，总结方法，加深对实验的理解。

二、信息技术与高中化学深度融合的策略

（一）融合信息技术制作教学课件

将多媒体信息技术融入到化学教学中使化学课堂变得丰富多彩。教师通过播放教学课件节省了时间，还能利用信息技术声音动画的多种传播媒介帮助学生理解复杂的化学原理，增强记忆，同时教学课件还可以作为学生的复习参考。教师在制作课件时要精选教材内容和习题案例，突出教学重点。教学课件也要与时俱进，不断更新和扩充，满足学生需要。信息技术为教学提供了方便，但也不能产生完全性的依赖，对于化学方程式和化学性质等内容还是要依靠板书形式呈现，教师在书写板书的过程也是帮助学生理解的过程，这个是课件播放无法替代的。可见信息技术与化学教学的融合要适合适度，才能达到良好的教学效果。

（二）优化化学实验

化学实验是高中化学教学的重要组成部分，但是部分实验对实验器材要求较高或受到实验条件的限制，还有一部分实验用品为有害物质或实验过程存在一定的危险性，针对这些实验都无法让学生亲自操作完成，为了让学生更好的体验实验过程，教师可以借助信息技术手段，将实验过程拍成视频给学生播放，增加学生的直观感受，了解实验过程，实验视频还可以上传网络作为学生复习资料反复观看。另外对于需要学生亲自操作的实验，教师也可以通过微课或者视频的形式先给学生讲解实验步骤和注意事项，让学生能够胸有成竹的完成实验，提高实验成功率，减少对实验资源的浪费，也可以增加学生对化学实验的信心和兴趣，拥有更好的参与和体验感。信息技术教学与化学实验的完美融合帮助教师解决了实验过程难于讲述，实验结果难以展现的问题。

（三）充分利用网络教学资源

信息技术与高中化学课程的融合不仅仅局限于课堂上面，教师还要引导学生充分利用网络教学资源，开展自主学习，开阔视野。教师可以将重点内容拍成微课视频上传网络分享给学生，学生根据需求自行获取资源，通过反复观看微课，增加记忆和理解，达到对知识熟能生巧活学活用的目的。其次教师可以通过组建QQ或者微信群的方式，架起师生沟通的桥梁，帮助学生解决问题，更有利于教师及时获得教学反馈。另外教师还要引导学生借助丰富的网络教学资源开展课外阅读，开阔学生视野。通过课外阅读让学生对化学知识点有更深刻的理解，实现对所学知识的活学活用，培养学生的创新能力。但是网络资源繁杂，在网络资源的选择上教师要给予学生必要的指导，帮助学生明辨是非，弃其糟粕取其精华，实现对资源的有效利用，达到提高学习兴趣的目的，提高学生化学素养，培养学生的化学思维。

結语：信息技术在与化学教学融合的过程中，教师要起到指导作用，在充分利用信息技术促进教学的同时，也要减少对信息技术的依赖，在高中化学教学活动中仍要以学生为主体，以提高学生学习兴趣和课堂教学效果为目的，实现信息技术与课堂教学的最优化结合，达到课堂教学效果的最大化。

参考文献

[1]孙海燕，叶青云，李培枝，郏俊，谢玉磊，刘彬.探究信息技术与课堂教学深度融合中的教学模式改革[J].中国校外教育，2017（36）：133-134.

[2]韩丽.信息技术使化学教学更高效[J].中国信息技术教育，2014（16）：130.

作者简介：罗海霞（1986年5月-）女，汉族，福建省龙岩市人，大学本科，二级教师，研究方向：高中化学教学。