初中语文阅读教学的有效对策分析

黎永平

【摘要】新的教育教学形势下，初中语文阅读教学工作的有效开展，要立足于素质教育及新课程改革发展形势，突出语文阅读教学的针对性和有效性，引导初中生对语文知识进行深入地学习及思考，促进学生语文阅读能力的发展。本文对初中语文阅读教学的有效对策进行了探讨和分析，希望能够为初中语文阅读教学工作的有效开展提供一些参考及借鉴。

【关键词】初中语文;阅读教学;有效对策

前言：结合初中语文教学的特点来看，阅读教学对于学生学习语文知识起到了至关重要的影响。但是联系当前初中语文阅读教学的现状来看，仍然存在着一定的问题及不足，导致初中生难以对阅读知识进行有效地学习及理解。针对于这一情况，加强初中语文阅读教学问题的深入思考，针对于初中生的身心发展特点和学习特点，做好语文阅读教学安排，提升阅读教学的效果及质量，对于初中生全面发展及进步来说，具有十分重要的意义。

1初中语文阅读教学存在的问题分析

为了有效地提升初中语文阅读教学的效果及质量，教师要注重把握语文阅读教学中存在的问题，从而做好针对性的处理，引导初中生对语文阅读知识进行更加有效地学习及理解，以培养初中生语文核心素养[1]。关于当前初中语文阅读教学中存在的问题，主要表现在以下几个方面：

首先，教师在开展阅读课堂教学中，对初中生课堂主体地位缺乏有效地关注，这导致初中生未能够积极、主动地参与到阅读课堂学习中，导致语文阅读教学效果不佳，限制了初中生语文阅读能力及语文核心素养的有效培养。

其次，阅读教学方式比较单一，学生学习兴趣不高。在开展阅读教学过程中，一些教师未能够对新课改形势做好有效地把握，依旧沿袭传统，采取讲授式的教学方法，导致语文阅读课堂教学缺乏兴趣，不利于学生对阅读知识进行深入地学习及思考，制约了阅读教学效果及教学质量[2]。

最后，在开展语文阅读教学中，教学评价手段比较单一，只关注于学生语文阅读成绩，忽略了学生的全面发展及进步。在教学评价过程中，受到应试教育的影响，教师对学生的阅读学习能力、素养关注度较低，教学评价比较单一，不利于引导初中生对自身学习中的问题及不足进行改善，制约了学生的成长及发展。

2新形势下初中语文阅读教学的有效对策分析

在新课程改革及素质教育改革背景环境下，初中语文阅读教学工作的有效开展，教师要注重对传统教学方法进行创新，突出初中生课堂主体地位，引导初中生对语文知识进行深入地学习及理解，以促进知识内化。关于初中语文阅读教学的有效对策，具体可从以下几个方面进行把握：

2.1突出学生主体地位，提升教学针对性

在初中语文阅读教学工作开展过程中，教师要立足于初中生的身心发展特点及学习特点，突出语文阅读教学的针对性及有效性，引导初中生对语文阅读知识进行深入地学习及思考。在阅读教学中，教师要把握初中生的身心发展特点，引导初中生主动地参与到阅读学习及思考当中，以促进阅读知识的内化[3]。例如，在开展《桃花源记》一颗阅读教学时，教师要注重对文言文阅读教学的特点做好把握，从字词句入手，引导初中生对《桃花源记》的内容进行了解，在此基础上，引导初中生对《桃花源记》所表达出的情感内涵进行把握。在阅读教学中，注重引导初中生联系文中的虚景实写的特点，对作者描绘出的理想境界进行把握。接下来，引导初中生围绕内容进行探究及思考，从而对《桃花源记》的内涵进行思考。通过以学生为主题，把握文章阅读线索，强化初中生对文言文阅读内容的理解，以提升课堂教学实效性，加深初中生对阅读知识点的理解及掌握。

2.2把握教育信息化形势，加强信息技术运用

在开展初中语文阅读教学过程中，教师要注重联系信息化教学形势，加强信息技术与语文阅读教学工作的有效结合，激发初中生的学习兴趣，使初中生对语文阅读知识点进行深入地学习及思考，以促进知识内化。这一过程中，教师要注重对教育信息化背景环境做好把握，加强信息技术与语文阅读教学工作的结合，为初中生营造一个动态化、形象化的教学环境，以强化初中生对语文阅读知识点的深入理解，提升阅读课堂教学的效果及质量，实现语文阅读知识点的内化目标[4]。例如，在开展《春》一课阅读教学时，注重利用信息技术搜集《朱自清全集》的内容，使学生对朱自清散文集的特点进行了解，开拓初中生阅读学习视野。接下来，在课堂教学中，注重利用信息技术，对《春》中的描写进行直观化的展现，以景入情，有效地吸引初中生的注意力，使初中生对春天之美进行有效感受，把握文章热爱春天、赞美春天的思想感情。通过利用信息技术进行教学，打造动态化语文阅读课堂，以发挥初中生的主观能动性，使初中语文阅读教学效果及教学质量得到更加有效地提升。

2.3创新语文课堂教学评价方法，提升教学实效性

在开展初中语文阅读教学过程中，教师要注重对传统的教学评价方法进行创新，突出学生的主体地位，改变教师为评价主体的情况，對初中生阅读学习的情况进行有效把握，以做好阅读学习改善，提升阅读教学的实效性[5]。例如，在开展初中语文阅读教学中，教师联系小组合作学习方法，引导学生围绕文章进行共同的阅读及探究，并在阅读教学后，引导初中生进行自我评价，反思自身在阅读学习中存在的问题及不足。接下来，通过组内互评，使学生善于发现别人的优势，做好学习。最后，教师对学生阅读学习情况进行总结性的评价，使初中生对自身阅读学习的问题做好把握，并进行针对性的改善，以强化初中生阅读学习能力，为培养初中生阅读学习能力打下良好基础。

3结束语

综合上述分析来看，在开展初中语文阅读教学过程中，教师要立足于初中生的身心发展特点和学习特点，突出课堂教学的针对性及有效性，充分地发挥初中生的主观能动性，加深对阅读知识的深入学习及理解，强化对阅读知识的学习及理解。通过突出初中生课堂主体地位，使初中生掌握阅读学习方法，激发初中生阅读学习兴趣，深入地学习及理解语文知识，进一步提升语文阅读课堂教学的实效性，为培养初中生语文核心素养打下良好基础。

参考文献

[1]马艳艳.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].科技风，2020（06）：109.

[2]宋颖.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].科技资讯，2020，18（05）：189+191.

[3]王丽荣.初中语文阅读教学中文本细读的有效应用策略分析[J].华夏教师，2020（02）：33-34.

[4]蓝海梅.分析初中语文散文阅读教学的有效方式[J].科技风，2019（06）：47.

[5]彭向菊.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育，2017，3（01）：243.