小学科学课堂教学有效性存在的问题与改进策略

陈开俊

【摘要】小学科学作为小学教育体系中的重要课程，在近年受到了社会各界人士的普遍关注，如何提高小学科学课堂教学的有效性，也成为了广大一线科学教育者都在深入研究的课题。本文对小学科学教学有效性存在的问题及改进策略进行了分析，仅供相关教育研究参考。

【关键词】小学科学;有效性;问题;改进策略

小学科学是发展学生科学素养，培养学生观察理解、发明创造等思想的关键时期，也只有实现有效性的教学，才有可能达成此理想的教学目标。因此，作为现代化的小学科学老师，要对影响当前小学科学教学有效性的问题进行深层次的探究，提出有效的改进之策。

1小学科学课堂教学有效性存在的问题分析

通过对当前小学科学课堂教学的研究，发现其中仍存在较多的问题，影响了最终的效果，主要体现在如下几方面：

1.1教学设备使用不当

小学科学虽然是一門与实际生活联系十分紧密的学科，但由于其知识比较抽象，在教学中需要老师灵活利用学校的现代化教学设备，如多媒体、投影仪等，以便于学生在化抽象为具体的教学中，加深学生对于知识的理解，这样的教学将十分省时省力，能够提高教育的效果。但目前的小学科学教学中，常存在老师忽视对现代化教学设备使用，或者使用不当的情况，影响了课堂教学的有效性，这点是老师必须要深入思考的问题。

1.2老师缺乏科学文化底蕴

小学科学老师作为学生学习的引导者，其文化底蕴如何，是对老师专业素养的体现，也只有具有足够科学文化底蕴的老师，才能够给学生带来积极的影响，让学生更加热爱科学课程的学习。但目前有些小学学校存在师资力量不足的情况，由于这些老师的专业素养不足，所以会出现缺乏科学文化知识储备，不能够跟随时代发展步伐学习新科学文化知识的情况。所以，当老师文化底蕴缺乏的情况下，很难将老师熏陶、感染学生的积极作用发挥出来，更不用提对学生学习兴趣的培养，以及较好科学课程了。

1.3教学存在误区

当前的小学科学教学中仍存在一些误区：第一，教学墨守成规。即教学中老师在讲台上激情澎湃的讲解，学生在台下安静的聆听，此种课堂与学生的关联不大，趣味性较低，很容易让学生陷入走神、疲倦等不良情绪中，所以即使老师讲解的多么精细，也难以取得理想的教学效果。第二，教学过于虚浮。即未将课堂中的知识、现象、理论讲练等各环节结合起来，并且实验探究中也存在较多的问题。这个教学误区相较于第一个教学误区，无论时教学氛围方面，还是教学方法方面，都有了明显的进步，但由于忽视了学生的基础知识、实践能力等方面，导致课堂教学缺乏基础，自然难以提高课堂教学的有效性。

2改进小学科学课堂教学的具体措施

2.1直面教学困境，加强对学生的引导

教学其实就是一个不断发现问题和改进问题的过程，也只有持续此种反思教学和优化教学的行为，才可以提高课堂教学的有效性。因此，小学科学老师需要明确自身教学中存在的传统教育思想及模式，要正确看待实验教学低效的问题，并要主动革新教学观念和思路，加强对学生学习主体的引导，激发学生的实验学习兴趣，让学生主动通过实验操作对知识进行探索。比如在教学《物质发生了什么变化》内容时，老师设计教学目标时，要设计一个观察目标和一个归纳总结目标。实验实施过程中，先给学生提供一些沙子和一些豆子，指明几位学生将沙子和豆子放在纸面上，让学生将两者进行混合，对其观察。再给学生提供一个装满水的杯子，让学生将白糖放进去搅拌，让学生对其进行观察。待学生们都观察完毕后，让学生对物质物理混合和化学混合后的变化进行归纳。

2.2设计实验探究活动，培养学生参与实验操作的积极性

科学本就是一门以实验探究为中心的课程，这就要求老师设计学生感兴趣的实验探究活动，让学生在参与实验操作的过程中，引导学生发挥观察及动手操作的能力，促使学生逐渐掌握推理和演绎、换算等多种分析方法，全面提高学生的实验操作能力。比如在教学《摩擦力》这一知识点时，老师可以给学生设计探究情境：“将一个缠着胶带和没有缠着胶带的小球，同时滚下坡，哪一个跑得更快？”让学生以分组的方式进行实验操作、观察和分析，之后进行小组讨论和总结，这样的方式能让学生真正认识到滚动比滑动的摩擦力小，提高了整节课的课堂教学效果。

2.3老师要提高自身的文化底蕴

上文有提到，只有老师具有文化底蕴时，才可以对学生进行熏陶，对其兴趣进行培养，所以在实际教学中，老师要在课下提高自身的教学水平，还需要不断学习最新的科学文化知识，真正丰富自身的科学文化知识储备，增长科学文化见闻，真正具有教好科学课程的能力。

3总结

综上所述，提高小学科学课堂教学的有效性，能够激发学生的科学学习兴趣，培养学生的科学探究精神和素养，对于学生今后更好地学习及发展意义重大。因此，老师要明确教学中存在的问题，针对问题提出有效的优化之策，保障其开展的效果。

参考文献

[1]罗敏玲.  浅谈小学科学教学实施新课程标准的难点与对策[J].广西师范学院学报. 2004（S1）.

[2]马彤艳.  提升科学教学质量的方法分析[J].小学科学（教师版）. 2019（07）.