浅析诗歌教学现状及改进策略

樊月

摘 要：诗歌是中华民族的文化瑰宝，是中国语言最精炼的形式，更是文人墨客的思想文化结晶。随着新课改不断深入，中学语文诗歌的有效教学，显得尤为重要。本文针对高中阶段诗歌教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。

关键字：诗歌;意义;现状;策略

一、诗歌教学的意义

中国古代诗歌包括了各种古代的韵文，比如：诗、词、赋、曲等，是古代文人墨客的思想结晶，他们同诗歌表现心中的多种思绪。我们的高中课本包含了：从《诗经》、《楚辞》、五言诗、唐诗、宋词、元曲、现代诗歌等各个时期重要的优秀诗作。

首先，诗歌教学可以帮助学生积累文学知识，增强学生的文学底蕴。学诗歌的过程也是与诗人对话的过程，可以学习诗人身上可贵的品质，高尚的精神，比如：文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”告诉我们什么是高尚的民族气节。其次，诗歌教学可以促进学生思维能力的发展。很多诗歌都是作者通过观察后的有感而发，或者借着景色抒发自己的情感，就免不了展开丰富的想象力，比如：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”李白运用夸张和想象写出了蜀道的群山高耸，松树奇特。最后，有助于提高学生的鉴赏能力和审美情趣。比如：戴望舒的《雨巷》带领学生品味丁香这一高洁幽怨的意象。

二、诗歌教学的现状

1.忽视学生的主体性。

诗歌教学过程中，教师代替学生思考，讲课过于务实，一味的注重诗歌考点，背诵必背的诗歌，重在翻译和技术化的讲解，比如：直接教学生答题方法和对策，怎么踩准点，抓关键字，少扣分。所以教师占据了课堂的大部分时间，而忽略了学生的接受程度和兴趣，忽略了学生才是学习的主体，学生才是思考的主体。这并没有打破传统诗歌教學中教师讲学生被动听的僵化局面，这只会起到拔苗助长的效果，导致学生体会不到古代诗歌的文化底蕴，促进不了学生思维能力的发展，忽视了诗歌的意境美，提高不了学生的品味美、鉴赏美、创造美的能力。

2.教师自身素质不足。

当今，并不是所有的语文教师都文学底蕴丰厚，文学素养很高，有的教师对诗歌的了解很浅显，所以讲课时无法做到知识扩展，让学生感受不到诗歌美的体验和艺术享受，教师诗歌的基础知识不扎实，讲课容易东讲讲西讲讲，学生得不到系统的知识，教师的鉴赏水平不高，无法引导学生进行深入的理解，很多教师缺乏责任感，认为完成诗歌教学计划任务，让学生会背诵即可，就参考教参和别人的课件照本宣科的讲解，而不是针对自己和学生的实际情况，因材施教。

3.不能灵活运用多种教学方法。

在诗歌教学中，老师大多采取讲授法，让学生背诵诗歌，不能灵活运用多种教学方法，问答法，并没有激发学生的思考，讨论法流于形式，教师并不能看穿学生的心理活动。情景教学法，脱离学生实际。随着时代的进步，国家加大了对教育的投入，教育基础设施也不断得到完善，各地的中学教室基本上都装上了多媒体，但是有的教师过分的依赖多媒体，而没有花费时间去探索诗歌的含义，失去了与学生的交流和沟通，难以引起学生对诗歌的情感共鸣。

三、诗歌教学改进策略

1.发挥学生的主体性。

诗歌的教学离不开读，张志公先生指出：“读出声音，读出语调神情，比单用眼睛看印象要深刻得多，领会的要更透彻”，古人云：“书读百遍，其意自现”就是这个道理教师可以讲解作者创作诗歌的背景和经历帮助学生理解诗歌，让学生知道要知人论世，也可以让学生自行借助工具书，查找诗人的生平，了解诗歌背景。教师引导学生去赏析诗歌，教师发挥主导作用，让学生发挥主动性，培养学生学习诗歌的兴趣。教师要相信学生有解决问题的能力，明确具体的要求后，让学生独立思考，尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆的说出自己的想法，提出不同的意见，实现多元化解读，促进学生和诗歌作者的双重对话，促进学生之间的交流，促进学生思维能力的发展。课堂结束后让学生作小结，这样不仅可以检查学生的学习情况，还能培养学生表达能力。

2.提升教师的专业素养。

首先，作为语文教师要热爱中华民族的传统文化，解读古代诗歌，挖掘诗歌精髓，汲取养分，提高思想境界，增强文化自信。教师要有敬业精神，要有责任感。其次，教师要提高诗歌鉴赏水平，教师不能充分理解诗歌的思想内涵、哲理、情思等，就无法帮助学生理解和掌握。教师要明确古代汉语和现代汉语的不同，把握古汉语字词的含义，语法特点，学而不厌，不断积累诗歌的文化常识。其次，教师要有敬业精神，要有责任感，最后，教师要不断更新自己的知识结构，提高自己的文化水平，严格要求自己，要与时俱进，不断反思，完善自我。

3.灵活使用各种教学方法。

引导学生阅读好诗，合理运用多种教学方法。把问答法、讨论法、导读法、情景教学法等教学方法进行优化组合，比如在讲解《再别康桥》时，可引导学生分析出建筑美，音韵美，绘画美，再让学生分组讨论，这三美美在哪里并说明原因，调动起学生的积极性，采用合作探究的学习方式，请代表发言，小组成员补充，教师进行评价，评价要坚持正面教育，鼓励学生为主，让他们体会到学习的快乐，带给他们艺术享受。也可运用类比迁移法，比如在教学《沁园春·雪》时可对比着《沁园春·长沙》来进行理解和赏析，强化教学效果。合理运用多媒体技术，不过分依赖多媒体，明白多媒体技术是用来辅助教学的，挖掘诗歌的故事性，让学生体会诗歌的意境，提高审美情趣。

四、结语

诗歌作为中国文学的重要组成部分，对诗歌的学习不仅可以积累学生的文化知识，还可以提升学生的思想深度，陶冶情操。但是教师也不能拘泥于传统的诗歌教学方法。要树立终身学习的理念，不断提升自身素养，灵活运用多种教学方法，发挥学生的主体性，提升诗歌教学效果。

参考文献

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[3]庄淑娥.有效提升鉴赏力才是诗歌教学的生命力——关于初中语文古典诗歌教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：93