新课标下如何做好高中数学教学

陈伟丽

摘 要：在新一轮基础教育课程改革不断深入的背景下，新课程标准向高中数学教学提出了更新、跟高的要求，这就需要高中教学转变思路、创新方法，从根本上做好教学工作、提升教学质量。对此，本文将结合自身的教学实践经验，以科学的教育理论为依据，从转变教师角色职能、构建探究教学模式、提倡合作学习模式、改变固有评价模式四个方面出发，详细解释和阐述新课标下如何做好高中数学教学这一问题。

关键词：新课标;高中数学;教学;策略

数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的行为和方式，积极改革教学的结构和体系，改善学生被动学习的方式和状态，以此来全面提升教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。面对这些具体的目标和要求，高中数学教师应当以新课标为方向，以学生的认知规律和学习状况为出发点，积极探寻各种科学、创新的教学方法和途径，最终才能够做好高中数学教学工作。

一、转变教师角色职能，做学生学习的引导者

在以往的教学中，教师往往是学生的领导者和控制者，学生只能被动地学习，这种状态下学生难以发挥出自身的主观能动性，学习效率和效果自然难以得到优化和提升。在新课标下，高中数学教师的首要任务就是要革新的思想观念，从过去的“教师为主体”转变为“学生为中心”，明确自身在教学中所扮演的角色，发挥出应有的教学职能，做好学生学习的引导者、组织者和参与者，促使学生有更加充足的学习时间和广阔的学习空间，保证学生的自主学习和主动参与。

例如，在教授《函数的基本性质》这部分知识时，本节课程的内容相对而言较为简单，在本节课程的教学过程中，笔者先对本节课程的概念进行简单的介绍，然后再让学生们独立分析本节课程的学习内容，这个阶段可以让学生们更好的理解函数的基本性质，掌握判断函数奇偶性的方法。另外，在学生们学习过程中，笔者给予了学生们充足的自主学习空间，发挥学生们的主体地位，让学生们更好展开学习。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过转变教师角色职能，促进了学生的学习主动性。

二、构建探究教学模式，促进学生的主体探究

新课程标准中强调并突出了学生探究学习的重要性，以保证学生的学习深度和教学的积极效果。所以，高中数学教师需要考虑到学生求知欲强烈的基本特点，来积极构建探究式的教学模式。具体来说，教师应当依据数学的重难点知识以及学生认知结构、生活经验来提出启发性、具体性的问题，以创设符合实际、引人入胜的问题情境，正确构建探究教学模式，触发学生的求知欲和探究欲，促使学生在问题引导下自觉、主动地展开主体性探究，感受知识的形成、发展过程。

例如，在教授《对数函数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握对数函数的定义，进一步加深学生对反函数概念的理解。为了促进学生们的自主探究能力，笔者结合教学内容为学生们设置了一些问题，通过问题来引導学生们主动探究。问题如下：什么是对数函数？对数函数的具有什么性质？对数函数与指数函数之间具有什么关系？提出问题后，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过构建探究教学模式，促进了学生的主体探究。

三、提倡合作学习模式，提高数学的教学效果

合作学习是学生有效学习的有效途径，同时这也是能够优化和转变学生关系、活跃课堂教学氛围并提高教学效果的关键所在。因此，新课程标准下，高中数学教师需要积极提倡合作学习模式，在全班学生学习情况的基础上进行科学合理地分组，保证每个小组内有4-6名成员，随后教师需要鼓励并引导学生针对同个问题在小组内展开讨论、互动与交流，实现组内合作、组间竞争，促进学生的相互学习、相互启发和优势互补，最终实现问题的顺利解决，有效提高教学实效性。

例如，在教授《双曲线》这部分知识时，为了提高数学课堂的教学效率，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过探究任务的引导，学生们展开了激烈的讨论，经过学生们的讨论与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过提倡合作学习模式，提高了学生的学习效率。

四、改变固有评价模式，构建科学的评价体系

评价是数学教学过程中十分重要的环节，能够对学生形成一定的激励，并成为改进教学的有效依据。所以，为了满足新课程标准的需要，高中数学教师应该改变固有的评价模式，构建更加科学的评价体系，以保证评价的准确有效。具体而言，教师要改变评价的内容，将内容集中于学生的学习过程和结果各个方面;同时，教师还需要改变评价的手段，尝试利用定性、定量、精神、物质等多种方式来展开评价，以保证评价的科学、全面、客观与准确，促使学生可以更加客观的认识自己，形成对学习的自信心。

例如，在教授《导数在研究函数中的应用》这部分知识时，为了增强学生们的学习自信心，笔者革新了课堂教学评价模式，如，通过结合学生们在课堂中的学习表现，对学生们进行点评，以此增强学生们的学习自信心。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过改变固有的评价模式，构建了科学的评价体系。

总之，在新课程标准不断推进和实施的背景下，教育教学必须要做出适应性的改革和转变，才能够满足新课程标准的要求，避免落后于时代。因此，广大的高中数学教师需要以新课程标准要求和精神出发，结合数学学科特点和学生的认知发展规律，来努力创新教学方式和方法，积极地转变教师角色职能、构建探究教学模式、提倡合作学习模式、改变固有评价模式，从而实现高中数学教学的转型和升级，从根本上实现教学水平和质量的提升，带给学生全新的学习体验，促进学生的不断进步与全面发展，促进新课标的实施。

参考文献

[1]杨双喜.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].课程教育研究，2019（39）：152.

[2]张明.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J].中外企业家，2019（24）：181.