新高考背景下高中生物实验课分层走班教学实践分析

郑全江

高中生物新教材必修安排了19个实验，实验数量比旧教材多了许多，3本必修教材中，必修1的实验是最多的，也是学生最难理解和掌握的。从实验的性质来分类，可以将实验分为观察实验、定性和定量分析实验、模拟实验。基本技术操作实验、学生自行设计实验、调查、收集并交流信息、参观等类型。实验的形式多种多样，全面提高学生的素质，不再把素质教育停在概念认识水平上，而是要将高中生物实验教学落到实处。实验教学不是生物教学的辅助性手段，而应由实验教学引领生物教学，让学生思想插上实验的翅膀，开拓思维，实现真正的全面素质教育。

分层教学是着眼于学生可持续性发展的教育观念指导下的一种教学实施策略。它是素质教育的必然。首先，要承认学生之间个体的差异。学生之间，既有知识结构上的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的学习成绩产生不同程度的影响。其次，教师针对不同的教学内容采取不同的教学策略，将会使每个学生的知识结构和能力结构都会得到不同程度的提高，进而形成良好的个性品质;

课题组成员在充分借鉴优秀教育工作者经验的基础上，结合所在班级传统生物课学习成绩两极分化严重、部分学生生物学学习自信心及兴趣缺失等现状，在高一生物实验课教学中实施“分层走班制”教学探索，主要根据学生的能力和爱好分层次，让一些成绩稍微差一些的学生能在生物实验课中找到自信，进而提高生物成绩。

首先，从“分层走班制”教学的涵义、理论依据、发展史及其价值等方面进行阐述，并把分班制应用到生物实验教学中;其次，从教学的方案设计、学生分层、目标分层、学案分层、教学方法分层和评价分层等方面制定“实验课分层走班制”教学实施的具体措施，并在高中一年级各班中进行了实验教学实践。实验分层教学操作如下：

1、教学方案设计分层

按照教学大纲，制作每一节课的教学方案，分出难易层次。比如必修1《观察根尖分生区组织细胞有丝分裂》这个实验，有根尖培养、装片制作、观察有丝分裂细胞和绘图四个步骤，其中装片制作比较难一些，提前给学生讲解，其余简单的让学生自己提前预习。

2、学习目标分层

学习目標分层即根据教学大纲的要求将教学内容、教学手段和教学过程中要求学生完成的学习目标分成由低到高的层次目标，提前下发到学生手中，要求学生在充分预习新课的基础上自愿选取学习的层次目标，然后按层分组，进行探究和学习。

3、学生兴趣分层

学生因智力因素、非智力因素等方面的差异，对学习的兴趣必然是不同的。将学生依据兴趣的需要分为若干小组，对不同需要、不同层次的学生制定适合他们的学习目标，在实验课堂教学中采用不同的教学方法和策略，促使学生在原有层次上逐步提高。比如有的学生很有耐心，有的学生动手能力很强，有的学生逻辑分析能力很强等等。

4、学案（即习题）分层

教师在实施分层教学目标时，应适当准备一些不同层级的课堂练习进行适时训练，在训练中起到巩固知识、复习方法、启发思维的目的。所以分层训练也是实施分层教学目标和提高课堂效率的有效环节，这种训练习题要以中等学生水平为主，鼓励低层次同学敢于挑战高层次的训练习题。

5、教学方法（即学习活动）分层

素质教育要求突出学生学习的主体性、创造性，让学生真正体会到学习的快乐，以满足每一个学生的个性发展需要。比如在必修1《绿叶中色素的提取和分离》这个实验，有提取色素、制备滤纸条、画滤液细线、分离色素和观察记录五个步骤。其中提取色素需要学生很有耐心，观察记录需要有总结能力的学生，其余几个步骤都需要学生的实验操作能力。学生可以根据自己擅长的感兴趣的方面来完成这个实验，也可以通过观察别的同学的实验过程学到很多。

6、学习评价分层

我们承认学生的个性差异，并在教学过程中实施分层教学，那么在学习评价时就应该根据不同层次、不同规格的学生所取得的进步，在知识结构、能力结构、情感态度等方面对学生进行综合评价。评价体系：分层教学的教学评价就应该用发展的眼光去评价学生，要从不同角度对学生进行综合评估，充分关注学生的个性发展。

7、教师课后的反思

每节课上完之后，教师都要对这节课的各个方面做以总结，除了解决本节课出现的问题，还应该把本节课好的地方记录下来以便以后继续采用。

通过在走班制实验课的实施分层教学，使学生们在课堂上能够找到自己在生物学科上的自信，从而喜欢上生物实验课。这样的上课模式满足了不同层次、不同需求学生的需要，锻炼了学生的动手能力，从而达到提高学生学习成绩的目的。

综上所述，“分层走班”模式在高中生物实验课上的构建，积极推进了素质教育，贯彻了“因材施教”教育思想，但是这个模式不仅需要政策和理论上的支持，还需要学校各方面的配合和支持。因此只有学校，教师，学生三方面多沟通，不断反思和总结才能使这个模式发挥更大的教学效益。

【本文系泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）课题立项课题《新高考背景下高中生物分层走班教学的研究》（立项编号：QG1352-240）阶段研究成果】

泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）课题《新高考背景下高中生物分层走班的研究》于2018年12月26日由泉州市教育局正式立项。课题组成员针对高中生物必修教材教学内容认真研究，以研促教。