信息技术与高中数学课程整合的实践探讨

张洪果

摘 要：在科学技术不断发展进步的前提下，社会逐渐将信息技术应用教学课堂，创新教学理念和教学方式，将其作为一种重要的辅助手段在教学中广泛运用，要求教育教学工作者利用信息技术引导学生深入理解教学内容，丰富课堂形式。本文以信息技术为出发点点，探讨信息技术与高中数学课程的整合策略。

关键词：信息技术;高中数学课程;整合策略

信息技术与高中数学课程的整合就是在高中数学教学活动中运用信息技术，充分发挥信息技术的准确性、便利性、处理功能。目前，在新课程改革下，高中数学课程与信息技术的整合仍然有不足，受传统观念的影响，大部分教师还是保留传统教学观念，教学方式单一，而且学生的信息技术水平也比较低，再加上学校的基础设施不够完善，整合教学无法发挥作用。因此，教师要根据现有的条件合理利用信息技术，将课堂以生动直观地形式呈现在学生眼前，实现数学课程与信息技术的有效整合[1]。

1.在数学教学中利用信息技术激发学生学习兴趣

情境教学法是激发学生学习兴趣的有效方法之一。对于高中阶段的数学来说，信息技术能够为学生创设良好的教学情境，将数学知识的抽象化变得更为具体。教师在实际教学过程中，要从数学教学内容和学生的认知水平出发，用适合学生教学方式创设趣味情境，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地表达自己的观点，与此同时，教师要适当降低教学难度，增强学生学习的信心，使教学更加具有趣味性。例如，在教學《函数的模型及其运用》时，如果用单一的教学方式，为学生讲解数学问题，学生就会觉得课堂枯燥乏味，教师可以借助多媒体技术手段，将“鸡兔同笼”的问题展示给学生看。教师在展示此问题时，可以分解其中包含的条件，引导学生对条件思考，与此用同时给学生直观展示相关条件：“现有雏兔同处一个笼子，从上看有35个头，从下看兔子有49只足，请问雏兔分别有几只？”。学生通过多媒体课件的带动，认真观看多媒体课件上的数学问题，调动学生的积极性和主动性，教师此时就能够运用方程的思想引导学生，以便下一步函数内容的教学，提高教学效率。教师为学生创设趣味性的教学情境，让学生能够在真实的情境中感受到信息技术在教学中的重要性，不仅学生够学习到知识，还能体会学习的乐趣。

2.在数学教学中利用信息技术发挥学生的主体作用

以往传统教学中，教学工作者往往会忽视学生的主体地位，将学生当做血洗的机器，一味传授学生数学理论致死，没有关注学生个性化的发展。教师在教学中利用信息技术，能够为学生提供良好的教学环境，培养学生的独立思考能力、探索创新意识，将以人为本的教学理念落实到实处。教师不要局限于数学知识点和公式定理的教学，而是要改进教学思路，用科学的教学观念让学生能够在数学课堂上体验学习[2]。例如，在教学《排列与组合》时，教师可以将有关知识的练习题放入到特定的网站，引导学生到相关的网站做数学题目，并进行相应测试。学生在测试完毕之后，网站的相关系统就会同步评分学生的答题结果，并展现学生在学习和解题的过程中遗漏的知识点或者存在的不足，让学生了解自身对于这节知识的掌握能力以及需要弥补的地方，提高学生对学习的把握度。教师也能够根据网站测试的结果，了解掌握学生的学习情况，根据学生的实际情况，调整改进数学教学活动，提升教学整体效率，同时，学生也能够参与带教学评价中，提高学生的主动性。教师运用这种方式不仅是新课改下要求培养学生自主探究能力的要求，也是社会发展下要求对学生的创新能力引起重视，因而需要将学生的主体性课堂上借助信息技术充分发挥出来。

3.在数学教学中利用信息技术突破教学中的重难点

重难点的教学不容忽略，它是课堂的核心内容，决定着数学课质量的高低，需要教学工作者通过有效的方式让学生不在害怕数学重难点。教师在实际教学中，要充分利用好信息技术，用有限的课堂时间，突出重案难点教学，用巧妙方式解决问题，实现信息技术和数学重难点教学的整合，提高教学质量。例如，在教学《正弦函数的图像和性质》时，这节知识相对来说比较抽象，学生理解也会存在一定的难度。教师可以借助计算机显示将正弦函数的图像展现出来，如何描点、连图等，直观呈现在课堂上，让学生能够清晰了解认识正弦曲线，将抽象的知识具体化，通过课件演示让学生直观感受正弦函数图象的形成过程。教师也就可以采用电脑动画模拟演示利用单位圆中的正弦线画出正弦函数图像的过程，以此让问题变得形象客观，易于突破重难点，帮助学生完成知识的建构，对整体知识记忆更加深刻。

4.结语

综上所述，信息技术对于教学的作用不容忽视，教学工作者应该顺应新课改的理念，关注重视信息技术，整合好信息技术和数学课程，发挥信息技术的优势特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，帮助学生突破教学的重难点，积极参与课堂，让学生掌握好数学知识，全面提升学生数学学习效果，促进学生全面发展[3]。

参考文献

[1]王艳晓.高中数学教学与信息技术整合的实践思考[J].中国校外教育，2019，28（07）：166-167.

[2]刘霞.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[C]..教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018，28（10）：279-280.

[3]吴珍珠.论实现信息技术与高中数学课程的有机整合[J].数学学习与研究，2018，28（16）：21-22.

[4]中学数学课程教材与信息技术整合的思考[J].北京：课程·教材·教法，2002（10）.

[5]刘友林.整合：信息技术教育与学科教改的必然走向[J].教育技术研究，2002（4）.