多媒体技术在高中化学教学中的应用分析

褚和

摘要：多媒体技术作为新兴教育资源，身为新时期教育环境下高中化学教师的我们应当有利用其进行授课的能力，使学生的化学学习兴趣以及学习自信得以提高，化学学科的价值能够充分崭新，最终取得理想中的高中化学课堂教学效益。

关键词：高中化学;多媒体;知识视野;应用分析

多媒体在高中化学教学中只是一种教学手段，教师可以将其与其他教学方法进行有效融合，在提升教学效率的同时，让学生对于传统教学方式有一个更好的体验。此外，运用多媒体教学也可以帮助他们拓展更多、更丰富的知识，从而有效培养学生的学习兴趣，提升他们的知识水平。

1合理使用多媒体技术，可以更好地激发学生的学习积极性

任何一门学科的学习都需要兴趣作为驱动力。使用多媒体技术教学可以更好地对教学的环境进行创新升级，更好的渲染气氛，将和教学相关的知识借助动态化的图像以及声音等更好的呈现，通过多感官多角度来对学生的学习产生刺激，学生对于化学的学习兴趣也会得到进一步的激发，这也有效地改变了传统的被动式的学习方式，学生的主体地位得到了突出。举个例子来看，在学习关于“原电池的工作原理”相关内容中关于电子转移的部分，我们很难使用肉眼看到整个过程，但是老师可以借助多媒体技术更好地进行模拟演练，让学生通过有趣的动画视频感受电子运动的过程，内容更加的生动、活泼，很容易对学生产生更大的吸引力，也可以更好地对学生产生积极的引导，这种全新的教学模式也为学生提供了更多的接受知识的可能性，帮助学生构建起自己的知识框架体系，不断的激发学习的兴趣，提升学习的质量。

2拓展学生知识视野，补全知识网络

以往学生学习知识的过程中很多依赖于教师的口述传授，这就造成很多时候学生获得的知识并不是最新最全面的，然而多媒体信息技术的出现有效改善了这一现象，它能够让教师以及学生有更多的机会接触到化学科学的前沿，而这对于补全学生们的高中化学知识网络是有着很大帮助的。学生们的知识储备的丰厚也就意味着学生以后的学习和成长会比以前更加的顺利。

例如，高中化学教师在讲述“自然界中的元素”中碳的多样性时，利用多媒体信息技术教学就可以向学生介绍更多关于碳元素的知识。碳元素几乎存在于学生生活的各个角落以及贯穿于整个高中化学的课本，所以学习更多关于碳元素的知识，一方面有助于学生对高中阶段的化学知识进行整合梳理，形成完整的知识网络，另一方面也有助于提高学生们在生活中对化学知识的应用能力。以日常的蒸馒头为例，很多学生容易混淆碳酸钠和碳酸氢钠两种物质，碳酸氢钠又称小苏打，可以用来做发酵粉蒸馒头，但是其效果却远远差于被称作“碱面”的碳酸钠，学生在了解这些化学知识时，就可以更好地完成化学知识在生活中的应用，从而真正实现学以致用的学习目标。

3辅助教师教学，提高课堂效率

多媒体技术在辅助教师开展化学教学任务，提高课堂效率方面有着不可忽视的作用。在实际高中课堂上，教师可以利用多媒体技术丰富课堂教学手段，要求学生集中课堂注意力，实现高效率的讲解难度较大的化学知识问题，帮助学生深刻理解化学知识点。此外，教师应当考虑化学学科知识的教学特点和内容，在必要时运用多媒体技术来提高化学课堂的教学有效性，不可以过分依赖多媒体技术，科学合理地设计化学课堂训练任务，锻炼学生解决化学实际问题的实践能力。

例如，在教授“基本营养物质”这一内容时，教师可以利用多媒体技术以图像或文字的形式向学生介绍基本营养物质的种类和特点，提高化学课堂效率。基本营养物质分类与介绍需要依靠教材内容来设计。教师可以利用信息技术将教材内容进行高效的提炼与整理，系统性地向学生展示有关基本营养物质的化学学科知识，进而实现提高学生学习效率的化学教学目的。

4规范多媒体教学，引导学生的独立思考能力

多媒体教学需要有严格的规范章程，教师在进行设计多媒体课件时也要注意培养学生的独立思考能力。上文中也提到过多媒体教学不利于提高学生的独立思考能力，所以教师要及时修补这些缺陷，要将这一缺陷尽量减小到最小，比如在设计课件时可以加入一些思考题或者是让学生根据一些视频或者音频谈一谈自己的感悟。

5应用多媒体技术突破教学难点，增强学生学习自信

教学难点在过去的课堂实践活动当中是常常被教师所忽略的教学内容。一方面是因为教育资源的匮乏和教学方法的单一，另一方面则是害怕打击学生学好化学知识的自信心。基于此，作为一名新时代下的高中化学教师，应当意识到这两方面的问题都已经被充分解决，只需要身为课堂教学主导者的我们充分合理地应用多媒体技术突破教学难点，增强学生的学习自信，调动学生主动学习化学知识的积极性，从而完成绽放高中化学精彩课堂的任务。

6延伸课外知识

俗话说“读万卷书，不如行万里路。”知识的重要性在于，它不仅存在于课本中，不只为了应付升学，更因为生活中需要知识进行研究、进行创造。高中课堂没有足够的时间供学生外出实践，学生从生活中得到理解知识的机会较少，运用多媒体教学，各种外景都可以呈现来帮助学生学习。

比如发酵酱油、食用香精这些调味剂，就是利用化学方法进行提炼加工而制成;某些新型杀虫剂也是通过化学方法研制而成;固体废弃物如电池的处理，需要使用化学手段;钢是由什么物质经过什么反应才能合成，等等。这些生活生产知识与化学息息相关，平常我们习惯把它们独立出来分别看待，不能将其联系起来。多媒体课堂可以在课件中随时体现这一点，教师提前备课，把相关知识筛选整理形成课件，不仅不会出现课堂突然卡壳的情况，而且还能更及时地让学生把知识与生活实际进行结合，加深记忆，还可以适当延伸学科课外知识，比如展示火箭燃料的化学成分让学生对本学科的功用有更多了解，提升学生对化学学科的学习兴趣。

结束语：

总而言之，正如硬币是有正反面一样，生活中的事物也都是具有两面性的，我们需要做的就是认清事物的利与弊，牢牢把握住对社会发展与服务有利的一面，并逐步改善事物的弊端。对于多媒体手段的应用，我们需要秉持乐观并且客观的态度，相信多媒体手段能够解决高中化学课堂教学中的一些问题，也要及时发现多媒体手段所存在的弊端并加以改正。

参考文献：

[1]詹龍昌.多媒体技术在高中化学教学中的应用分析[J].科技资讯，2017，v.15;No.47106：162-163.

[2]王满贵. 多媒体技术在高中化学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2020，v.603：122-123.