浅析小学高年级语文探究式教学的策略

孙化玉

摘要：在实际进行小学语文教学时，为了调动学生主动探究和学习，教师应注重开展探究式学习，引导学生探究式学习知识，以激发学生主动探究教材中的知识点，学生自主探究时思维活跃、注意力集中，并且学生在进行探究式学习时深入理解知识，且在完全理解的基础之上，其能够更容易掌握和记忆语文知识，从而提高学生学习效率和自主探究能力，同时提升学生探究性学习的积极性和主动性。

关键词：小学语文;探究式教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-202

引言

在传统小学语文课堂教学中教师一直将语文知识作为教学重点，往往采用传输式的教学法，让学生快速掌握教学内容，所以在教学中学生的自主探究能力并没有得到满足。其实直接将知识传输给学生的教学效果要远低于让学生通过个人努力学习语文知识的效果。因此教师需要在语文教学中灵活利用探究式教学法，为学生提供全新的学习体验，提高小学语文的教学质量。

（一）创设情境，激发学习兴趣

探究式教学需要学生具备主动学习的意识，所以激发学生学习动机是深入开展探究式教学活动的重要前提。为了达到更加理想的教学效果，教师可以将情境教学手段应用于探究式教学中。借助教学情境，可以有效改变教学内容的呈现方式，并活跃课堂氛围，从而增加教学内容的趣味性。这样有利于吸引学生更加积极主动地参与到学习活动中，从而为探究式教学的顺利进行创造必要的条件。

以《月光曲》为例，为了使学生产生沉入探究文本内容的意愿，笔者根据这篇课文的主要内容创设了教学情境。具体来讲，笔者在教学起始阶段播放了贝多芬创作的《月光曲》。从旋律来看，这段音乐先是平静、悠扬、轻缓、舒畅，然后转向高亢、激昂。在这种跌宕起伏、时高时低的节奏变化中，学生的情绪也在不断发生变化。从实际的教学效果来看，通过音乐情境的创设，给学生带来了丰富的美感，使学生产生了一种心驰神往的感觉。同时，通过独特的节奏与旋律塑造音乐形象，将学生带入到特有的意境中。在学生的情绪受到感染之后，

我对学生说：“同学们，相信很多人都被这段音乐感动了，关于这段音乐的创作有很多传说，而这篇课文要讲述的就是其中一个美妙的传说”。最终，通过这种方式，非常自然地将学生的注意力引入到本节课的教学中，并使学生产生了深入探究的意愿。由此可见，在探究式教学中，利用恰当的方式进行教学情境的创设是非常有必要的。

（二）创造开放的课堂氛围

传统的教学模式中，小学语文的课堂过于枯燥，教师为了让学生对词语、句子有更扎实的把握，更注重学生对词汇等的背诵和拼写，没有真正考虑学生的性格特点，容易起到反作用，引起学生的厌烦。探究式教学法的运用就可以有效地改善这种问题，探究式教学法是以学生为主的教学方法，所以教师要基于学生的性格特质来营造课堂氛围。小学学生正处于精力充沛，不宜集中注意力，思维高度活跃的时期，教师在教学中可以充分利用这些特质，营造开放的课堂氛围，引导学生正确利用自己的想象力，培养学生自主学习的兴趣。教师要营造开放的课堂氛围首先要改变教学风格，在教学过程中改变严肃刻板的教师形象，用更风趣诙谐的语言和更生动的交流方式与学生互动，学生在小学时期已经有了自我意识，所以教师要将学生放在平等的角度上，以朋友的角度与学生交流，引导学生学习。例如在讲述某一课文时，教师如果想要某一学生对文章的理解，可以改变以往用的“某某同学，你来回答一下这个问题”这种提问方式，而是以一种交流的态度说，“某某同学，你对这个文章有哪些理解，可以跟我们分享一下吗？”，以更加委婉的方式带动学生自主加入课堂学习中。

（三）結合教学需要，开发探究式问题

语文教学中教师发现学生不懂得如何进行探究式学习，致使学生的探究能力有待提高，对此，教师在进行教学工作时，应重视结合教学需求，开发探究式问题，也就是说教学中教师根据教学内容提出问题，能够激发学生探究欲望和求知欲，从而促使学生主动带着问题探究课文内容，学生自主探究中认真归纳答案，以及主动进行探究式学习，进而使学生养成探究式学习的习惯，同时学生在自主探究中解决问题，有效提高学生自主探究能力和自主解决问题的能力，因此，教学过程中教师应根据课程内容提问，以此能够调动全体学生主动探究。

例如，学习《金色的鱼钩》时，教师先讲解文中的知

识点和课文的中心思想，然后，要求提出课文中都运用了哪些修辞手法？课文的主旨是什么？开发探究式问题以后，学生主动带着问题探究课文内容，学生自主探究中认真思考深入分析同时，学生一起探究学习文中的知识，渐渐地加强学生探究能力和自主学习能力。此外，在教师的引导之下，学生能够积极探究文中的各个段落，边探究边思考文章内容，深思熟虑中探究得出课文中运用了比喻和排比的修辞手法，并且学生总结得出课文的主旨，进一步提高学生自主归纳能力、探究式学习能力、自主探究能力。

结束语

总而言之，在小学语文教学中展开探究式教学法是有效提高课堂教学效率的方法。本人对探究式教学模式的理解和认知仍有一定缺陷，还需要广大教师共同努力研究探索，推动小学语文教学质量的不断进步。

参考文献

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