“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用

洪加娣

摘要：在新课改的不断要求下，教师在教学的过程中，需要以学生为主体，充分发挥学生自主学习的能力，对于教师重点做到引导学生学习就可以。我国小学数学教学一直沿用着先教后学，课下训练的教学方法，这种传统的数学教学方法过分注重教师“教”的成果，导致学生学习效率低，学习兴趣不大。为了解决这一问题，发挥学生的主体地位，本文就通过先学后教，当堂训练这种教学模式在小学数学中的运用做出叙述。

关键词：先学后教;当堂训练;教学方法;小学数学;运用

前言：

传统的教学方式大都是“填鸭式”的教育，一味的靠教师灌输式的教学方式进行教学，这种教学模式导致了学生对于学习没有“新鲜感”课堂的整体效率也开始下降。针对传统教学模式上的不足，为了将学生放在教学活动中的主导地位，我们创新了教学理念，由先教后学变为先学后教，课下训练变为当堂训练，由以前教师在课堂上的主导地位变成以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，减轻教师的教学压力，为学生的全面发展做努力。

一、关于“先学后教，当堂训练”

“先学”是指学生在完成课前预习的基础之上，教师将这节课的学习任务，学习目标告诉学生，让学生带着思考在本节课完成自学的内容，然后在完成课后习题。“后教”指的是学生在规定时间内已经完成需要自学的内容之后，教师询问学生在自学中出现的问题，并进行解疑答惑和对相关知识进行拓展。“当堂训练”主要指的是在学生学完，教师教完之后，为了加深影响，检测本节课的学习情况进行一定数量的习题训练。

这种教学模式主要分为六个步骤：第一是教师提出预习目标，让学生明确学习任务，调动学生学习的积极性。第二是教师阐明教学方法和学习的重难点。让学生知道自己是要学什么，怎么学。第三是自学质疑，教师布置问题，学生带着问题在规定的时间内，自学内容，完成检测。这步主要是使每个学生都能够积极的思考问题，认真学习，提高课堂效率。第四步是小组进行合作，学生相互交流问题，对问题进行研究，阐述自己的想法。促进之间的交流，学习他人的方法。第五步是进行全部范围内的交流，展示自己自学的成果。主要是以小组为单位，各抒己见，畅所欲言。对于学生解决不了的问题，教师进行引导，点拨。较强学生对于新知识的理解。最后一步就是当堂达标，由教师来布置课堂作业，检测每位学生是否这这节课都有所收获。

二、“先学后教，当堂训练”在课堂中的应用

（一）先学，明确学习内容

在传统的教学模式下，教师是在课堂中滔滔不绝的进行授课，学生就在座位上不管明不明白就在那被动的听讲，因为小学生的学习模式还没有建立完全，很多时候都跟不上教师的讲课节奏，数学本就是一门复杂的学科，学生被动的听讲课堂效率就会很低，学生的成绩也提不上去。

而利用“先学后教”的模式，在上课之前，教师让学生先进行课前预习，先对本节课的知识有一个基础的了解，教师在讲重点难点的时候学生就会知道自己哪部分不明白。在上课的时候，教师要根据本节课的教学内容来引导学生进行“先学”使学生理解本节课学习的重点难点。

例如，在学习年、月、日的计算时，可以先给学生每人发一个日历，之后老师布置预习的作业，从之前学过的，时、分、秒之间的关系认识年、月、日之间的关系。在让学生以小组的形势汇报找到的有关年历的知识，教师这时候就可以教学生用歌曲来记忆这十二个月，之后再巩固学生的计算能力，让学生自主的计算，一年有多少天。这有这样，才能激发学生的学习的兴趣，让他们自己去找寻知识比教师一味的传授要记忆的更深刻，这样才能让学生积极地去探究未知的知识。

（二）后教，针对疑难进行讲解

“后教”的基础是先进行学习，通过学生的自学，他就可以知道自己哪部分不明白，不懂，这样教师就可以有计划，有目的的进行讲解本节课的学习内容，从而提高整节课的学习效率和教学质量，通过“先学后教”的运用，教师知道学生对于本节课的疑问到底在哪，教师只需要三言两语就可以为学生解疑答惑，相较于之前滔滔不绝的演讲效率更高，教师更省力。同时，教师在进行讲解的时候还可以举一反三，让学生进行思考。

例如，在学习数学运算这一板块的内容时，教师就可以先布置一部分较简单的数学运算题，让学生们自主计算，学生计算完之后，在询问学生是否有更简单的办法来进行这种题的计算，比如，30*45=30*（40+5），大部分学生都知道这种算法，那么教师现在就可以让学生结合以前所学的知识再进行计算，比如30*45=30*5*9，这种计算方式就比上面的计算要简单许多。而且也开发了学生的思维，让学生学会另一种方法解决问题。

（三）当堂训练，巩固知识

小学生的年纪都比较小，自控能力也比较差，很多小学生在下课或者放学的时候都不会想着要抓紧做课后练习，在玩完之后才能想起来自己的作业还没有做完，这时候在写作业，发现自己今天所学的知识都快忘完了。而新模式下的当堂训练就可以有效的解決这一问题，教师可以在课堂上让学生们进行当堂练习，学生就可以在还没有忘记今天学习的知识的时候进行巩固。此外，教师在当堂练习讲课的过程中，除了帮同学们进行答疑解惑，还可以留出一些时间让让学生自主的进行练习，一方面可以让学生自己在练习过程中进行查缺补漏，找到自己课堂学习薄弱处，选择练习题进行针对性的训练;另一方面也有助于学生将课堂所学知识运用到实际练习和解题之中，帮助学生消化和理解课堂知识点，即能巩固学生当堂所学，也能有更多的练习机会，这也有助于减少学生课下学习的压力。

结语：

由上文可知，“先学后教，当堂训练”这一教学模式对于小学生的数学学习有着很大的帮助。以学生自主学习为重点的学习方式，对于学生来说，这种教学模式极大的提高了学生对于学习数学的兴趣，他不再是难啃的骨头。对于教师来说减轻了教学的压力，教师也有更多的精力去了解学生学习的弱点，帮助学生答疑解惑。在此教学模式中教师一定要发挥好自己的引导作用，为学生的全面发展而做贡献。

参考文献：

[1]王彦男.小学数学中"先学后教，以学定教"模式的应用[J].魅力中国，2020，（35）：143.

[2]王萍.让"先学后教"教学模式走进小学数学课堂[J].新课程，2020，（12）：44.

[3]黎承潘.关于"先学后教"理念在小学数学教学中的应用探析[J].百科论坛电子杂志，2020，（5）：934.

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