小学数学生活化教学的展开方法

石荣慧

摘要：数学学科一方面具有很强的理論性，一方面在实际生活中有着广泛的运用。在小学数学教学中，将数学知识与生活场景结合起来，能够践行理论与实践结合的教育理念，让学生在具体的生活情景中运用数学知识，感受数学知识，不断激发学习兴趣，提高学习能力。因此，教师要注重生活化教学在数学教学中的运用，积极拓展生活化教学的方式，引导学生走出课堂，在实践中拓展思维，不断提升数学学习的能力。

关键词：小学  数学  生活化  教学

生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。在目前的数学教学中，学生学习的场所主要局限在课堂中，缺少运用数学知识解决实际问题的意识和能力，难以认识到数学学习的重要性。因此，教师要积极拓展生活化教学的方法，让学生结合生活常识生动理解数学概念，掌握数学知识，不断提高数学知识的运用能力。下面，笔者就具体谈一谈学数学生活化教学的展开方法。

一、抛出问题，激发学习动力

在目前，由于学生的数学学习主要是应对考试，因而学生对于数学学习的重要性缺乏足够的认识，在课堂中难以具有很强的学习动力。因此，教师首先要通过生活化的教学让学生体会到数学学习的重要性，以此促进课堂教学的有效展开。对此，教师可以在课前导入的环节抛出与课堂内容有关的生活问题引导学生进行思考，激发学生的学习动力。

首先，在课前导入的环节，数学问题的选择一方面要切合学生的生活经验，以此让学生能够运用一定的知识进行思考。另一方面要具有一定的趣味性，以此让学生具有沉浸在数学情景中不断思考的兴趣。其次，在进行导入时，教师的语言表述可以尽量的去教学化，教师自己可以表现出对某一生活事件或生活现象感兴趣的状态，让学生将数学问题看成是对生活问题的探究，以此消除学生对问题的畏惧感。另外，教师要注重引导学生发现问题的关键之处，将学生自然地引向数学概念和数学定理的学习中来，让学生在生活问题的思考中实现与课堂教学内容的有效对接。在这样的生活问题运用中，学生能够以解决生活问题，创造美好生活的心态进行数学学习，不断激发学习的动力。

二、营造场景，进行深入感受

生活化教学最突出的特点是将数学问题放在具体的生活场景中进行感受。因此做好场景的铺垫是教学的关键步骤。其次，教师要引导学生形成运用数学知识解释生活现象以及运用生活常识印证数学知识的意识，让学生将数学知识和生活实际紧密结合起来，增强学生对数学知识的理解能力。

场景营造的方式是多种多样的。主要可以分为学生自发地营造和教师的辅助性营造。在自发营造的环节中，教师主要可以让学生根据自己的生活经验回想一定的生活场景，在脑海中以想象的方式将数学问题进行具体呈现。在教师的辅助性场景营造中，可以采用多媒体教学等手段，运用图片和视频对生活场景进行具体放映，让学生直观地融入到问题之中。在生活问题与数学知识的对接中，教师可以让学生将具体的生活事物抽象成数学图形、数学数据等，让学生展开相关的证明和计算。在学生进行场景体验之后，教师可以展开正式的教学，让学生寻找自己存在的不足之处，进行及时的提升。在这样的教学中，学生能够将数学问题与实际生活紧密结合起来，进行生动的数学学习，有效提高学习效果。

三、相互交流，活跃学生思维

生活问题关系到各种复杂的因素，在与数学问题进行对接时需要根据一定的条件进行灵活的思路转换。学生只有从多种角度进行问题的思考，才能够借助生活场景对数学知识进行全面的理解。因此，教师可以引导学生采取小组合作等学习方式，让学生在相互交流中表达对生活问题的多种看法，不断活跃学生的思维。

在相互交流的环节，教师可以引导学生以多种方式展开对问题的探索。一是可以先让学生分散开来，独自思考问题的解决方法，之后再进行交流，让学生能够表达出对于生活问题的独特看法。在这种方式中，学生能够通过独立思考寻找出自己存在的不足之处，然后通过小组交流进行针对性的解决。二是可以让学生先相互交流对生活问题的看法，逐渐达成共同的认知，制定共同的解决策略，以此提高学生的合作能力。在这种方式中，学生能够借助激烈的讨论锻炼自己快速思考的能力，提高自身思维的敏锐性。通过多种方式的结合，学生能够相互交换思维，结合各自的生活经验和知识能力对数学问题进行全面的探究，有效活跃学生的思维，提高学生的学习能力。

四、走向生活，拓宽学习范围

生活化教学的最终目的是引导学生能够运用数学知识解决多种数学问题。而学生的生活经验是有限的，只有真正走入到生活中，才能够接触多样的生活问题，从而一方面运用综合的数学能力解决问题，另一方面在不同的生活场景中进行多样的数学知识的学习，从而不断开阔学生的学习视野，丰富学生的数学素养。

在具体的生活实践中，对于生活问题的选择，教师一方面可以引导学生在生活中寻找考察特定知识点的问题，以此运用所学知识进行针对性的解决;另一方面教师要引导学生寻找能够锻炼综合思维能力的生活问题，让学生调动代数、几何等多方面的知识进行全面思考，以此促进学生对所学知识进行系统的复习。其次，教师还可以引导学生对较有难度的问题进行解决，以此让学生主动学习新的知识，提高学生的探索意识。同时，在生活实践的过程中，教师还可以引导学生和他人展开广泛的交流，让学生在家庭、商场、公园等多种场所中向不同的人请教数学问题，探讨生活现象，以此促进学生广泛学习解决问题的方法，丰富学生解决问题的经验，拓宽学生学习数学知识的途径。

综上所述，小学数学与实际生活有着紧密的关联性。教师要注重生活化教学在数学教学中的运用，引导学生通过多种方式将数学知识与实际生活紧密联系起来，通过课前生活问题导入、生活场景营造、小组交流合作、积极走入生活等多种方式，构建以理论指导实践，以实践验证理论的学习模式，进行深入全面的数学学习，不断提高数学学习能力。

参考文献：

[1]史长林;小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题;《贵州师范大学》;2017年.

[2]朱增华;新课标下如何开展小学数学生活化教学[J];中国校外教育;2016年13期.

[3]张铭;“对症下药”——有效提高学生解决问题的能力——小学数学解决实际问题教学中的存在问题及应对策略[J];华夏教师;2015年S1期.