浅析以言语交际为中心的小学英语教学方法

周蕊

摘要：在小学教育体系中，英语是其中的重要学科，对学生今后成长与发展有着重要意义。而随着新课改的深入实施，越来越多的教师认识到学生的学习主体地位，这使得他们在课堂教学中更重视与学生互动与交流，从而推动了以言语交际为中心的教学方法的运用。本文主要基于言语交际为中心，就小学英语教学方法进行简要的分析。

关键词：言语交际;小学英语;教学方法

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-174

作为一门世界性语言，英语是当前国际化交流的主要语言，随着我国与世界各国的交流越来越密切，使得英语学科的地位与日俱增。作为一门语言，英语具有很强的实用性，所以对学生的语言交际能力有着较高的要求。而这就需要教师改变以往的灌输式教学法，要突出學生的主体地位，在课堂教学中以言语交际为中心，从而改变“哑巴英语”现状。

一、以言语交际为中心教学方法的应用意义

1.有助于激发学生的英语学习兴趣

在传统的英语课堂教学中，教师主要采用灌输式教学法，重点围绕英语语法、词汇等进行练习。另外，由于家长与教师对学生的学习成绩要更加的重视，这导致教师将自己的教学重点放到题目的讲述上，旨在通过讲述来提升学生的解题能力，继而获得高分。在这种教学方式的影响下，学生虽然能够获得高分，但是却存在着“哑巴英语”的现象，极大的挫伤了学生的英语学习兴趣。然而，在课堂教学中，如果教师以言语交际为中心展开教学活动，就能够突出学生的主体地位，使学生将所学习的知识应用于实践之中，从而提升了他们的学习兴趣。

2.有助于增强学生的语言表达能力

在以往的教学中，由于受到各方面因素的影响，导致教师忽视了对学生语言交际能力的训练，这导致许多学生不敢开口说英语。久而久之，学生的语言表达能力就变得越来越差，继而丧失了学习英语的兴趣。[1]但是，如果教师以言语交际为中心，重视对学生语言交际能力的培养，就能够使学生学以致用，增强他们的英语语言表达能力。例如，在《Hello》一课教学中，当学生学习完本课的知识之后，教师可以鼓励学生两两为一组，让他们根据日常生活中的行为习惯，用英语进行打招呼。这样，学生就会将刚刚所学到的知识应用到实践之中，并且还会在日常生活中与他人用英语打交道，从而提升了他们的语言表达能力。

二、以言语交际为中心的教学活动的开展

言语交际其实包含两个方面，一个是“说”，另一个则是“听”，“说”就是言语的生成过程;而“听”则是言语的理解过程。在课堂教学中，坚持以言语交际为中心的教学活动的开展符合新课改的相关要求，充分的突显了学生的主体地位，对学生语言素质水平的提升有着重要的影响。下文主要围绕以言语交际为中心的教学活动的开展进行分析。

1.加强师生之间的对话交流

在传统的英语教学中，教师扮演一言堂的角色，学生只能够在讲台下被动地听教师的讲述，这种教学方式限制了学生的思维发展，忽视了学生对问题的看法，对学生英语综合素质的提升非常不利。因此，如果教师要开展以言语交际为中心的教学互动，就必须要尊重学生对问题的看法，要加强师生之间的对话交流。事实上，通过与学生之间的对话交流，教师可以更清楚的了解学生的知识掌握情况，继而采取相应的措施来辅助学生学习。故此，在英语课堂教学中，师生对话是实现语言双向互动的有效方式。[2]《My family》的一课教学中，当学生对教材中的基础知识点掌握之后，教师就可以与学生进行互动交流。如：

师：How many people are there in your family？

生：Five.

师：Who are they？

生：Father、mother、grandfather、grandmother and I.

师：What does your mother do？

生：She is a teacher.

那么通过这个交流对话，学生不仅对本课的知识内容有着更加深入的了解，还活跃课堂的气氛，提高了学生的语言表达能力。教师可以多加强与学生之间的交流互动，这样有助于吸引更多的学生主动参与到教学活动之中，从而提升课堂的教学效率。

2.加强学生之间的互动交流

在英语教学中，教师还可以通过加强学生之间的互动交流来实现以言语交际为中心的教学活动的开展。在学生的学习道路上，同学就是他们最为亲密的人，他们在与教师的交流中或许会有心理压力，会感到非常的紧张，但是在与同学的交流中，他们会非常的放松，这样有助于学生学习潜能的激发。因此，教师可以创设相应的教学情境，以引导学生参与到交际活动之中。[3]例如，在《Happy birthday》的教学过程中，教师可以先播放一段关于小朋友过生日的动画视频，以调动学生的注意力，然后顺势引入到新课的学习之中，让学生对本课的知识点进行掌握。最后，教师可以创设一个过生日的情境，让学生参与其中，就能够使学生在实际情境中进行语言交流。由于许多学生都曾有过生日的习惯，而且基本上会唱英文版的生日歌，所以教师一旦创设这个活动情境，势必能激发广大学生的参与热情。当然，由于班级学生众多，所以教师可以开展小组合作探究的教学方法，让学生以小组为单位来庆祝生日，然后教师再加强对各小组活动的视察。如此一来，就能够提升学生的语言表达能力。

结语

综上，在小学英语教学中，教师需要突破传统教学方式的束缚，要坚持以言语交际为中心展开教学活动，这样不仅能够激发学生的英语学习兴趣，还有助于提升他们的英语语言表达能力。基于此，在今后的课堂教学中，教师要尊重学生对问題的看法，要加强与学生之间的互动交流;要创设相应的语言交际情境，以激发学生的互动交流。那么通过师生之间以及学生相互之间的言语交际，就能够使他们将所学习的知识应用于实践之中，从而提升他们的英语语言应用能力。

参考文献

[1]陈亚丽.以言语交际为中心的小学英语教学方法[J].课程教育研究，2016，12：94-95.

[2]覃贵双，林君芬，何克抗.以言语交际为中心的小学英语教学方法[J].中国电化教育，2004，12：25-30.

[3]雷利军.交互白板环境下小学英语言语交际型教学模式的研究[D].首都师范大学，2006.

作者单位：温州市瓯海区南瓯实验小学