农村中学教师专业素养提升策略探究

王勇

摘要：新课改实施以来，各级教育部门以及学校对教师专业素养的重视程度不断提升。随着新课程改革和基础教育改革的推进，教师专业素养培养受到越来越多的关注。本文聚焦农村中学教师专业素养培养，从教师自身、教师培训以及资源利用三方面进行分析，从而为促进农村中学教师专业素养提升提供有益参考。

关键词：农村中学;教师;专业素养

教师专业发展是教育界关注的重点问题。国家发展需要高素养的人才，人才培养需要高质量的教育，而高质量的教育依靠的是高素质的教师队伍。可见，教师队伍建设是教育发展的根本，发展农村教育必须注重教师队伍专业素养的提高。

一、基于教师自身的专业素养提升策略

（一）强化自主学习，丰富文化底蕴

教师的文化底蕴，体现了其思想境界与道德修养，决定了教师的人格魅力，同时还影响着教师理解教材、开发课程、教学创新的能力。从教育大环境发展角度来看，教师必须不断丰富自身专业知识，才能适应教育发展，做到教学与时俱进;从学生的角度来看，学生的个体差异性、学习需求多样性决定了教师必须坚持学习，通过不断提升自己更好地坚守教书育人职责。一方面，教师需要专注自身学科，强化专业知识学习，提升自身专业知识储备。对此，教师可以积极参加校内、校外培训活动，还可以通过网络平台进行学习。同时，教师还应深入研读教材，在充分理解教材的基础上传授知识。另一方面，教师需要学习教育教学理论知识、心理健康知识以及其他学科知识等，不断拓展自身教育视野。对此，教师可以通过广泛阅读书籍来丰富文化知识，还可以通过线上交流平台，如微博、公众号、知乎等与其他教师进行交流互动，在思维碰撞中获得新的提升，丰富自身文化底蕴。

（二）注重自我反思，促进自我提升

“优秀教师=教学过程+反思”，可见，反思对于教师专业素养提升的重要性。在平时的教学中，教师必须重视反思，通过科学的反思，总结经验、改进不足，从而提升自身教学能力。结合实际工作来看，反思主要是指课后的思考。自我反思是自我提升的必要途径，在教学过程中，教师应养成课后反思的良好习惯。一方面，教师可以通过撰写教学日记进行反思。与学生相处和教学过程中难免遇到一些突发问题，教师在当时采取的处理方法可能存在不当之处，将这些教学日常记录下来，便于教师有针对性的进行思考，从而不断改进自身不足。另一方面，教师可以通过观看自己的教学视频以及其他教师听课意見进行反思。信息化背景下，农村中学的教学条件得到极大改善，信息设备的投入更为教学提供了便利。教师可以利用信息技术进行录课，通过反复观看来反思自身的教学行为、课堂中的互动等，从而不断提升教学能力。

二、基于教师培训的专业素养提升策略

（一）提升培训内容针对性

学校培训是提升教师专业素养的有效途径。农村中学开展培训前应充分了解教学需求与教师需求，规划具有针对性的培训内容，切实解决教师专业发展中遇到的问题。学校可以邀请对农村教育了解深入的专家开展讲座，将新时代教育理念、新颖的教学模式与教学方法与农村教学实际结合，使教师在理解新的理念、方法的基础上，将所学运用于实际教学中，促进农村教育发展。同时，在开展培训活动前，培训负责人可以通过访谈、问卷调查等形式了解教师的学习需求、教学水平、知识储备等情况，根据调查数据总结出教师专业发展现状，分析存在的具体问题，从而制定科学的培训计划，使得培训既可以满足共性需求，又可以满足个性需求。

（二）注重培养方式多样化

对处于不同能力水平的教师应采用不同的培训方式，这样能够确保培训的针对性与合理性，使得每一位参与培训的教师能够获得相应的发展。同时，培训方式多样化利于促进教师个性化发展，对教学创新具有积极影响。例如以顶岗实习支教的方式进行教师培训。高校应与农村学校进行合作，定期安排实习生到农村学校进行顶岗实习，而换岗教师可以到高校进行学习，这为教师的继续教育提供了有力支持。再如，组织教师交流会，为农村教师与高校教育搭建交流平台，通过科学交流促进农村教师更新教育理念。此外，学校还可以采用讲座培训、校本培训、案例培训等多种培训方式，拓展教师的培训途径，为不断促进教师专业素养提升提供学习保障。

三、基于资源利用的专业素养提升策略

（一）利用课程资源

课程资源的开发和利用是新课程实施的保证。传统教学模式下，农村中学课堂以教材为主要教学资源。单一化的资源未能满足新时代学生的学习需求，不利于培养创新型的人才，阻碍了农村教育发展。实际上，课程资源涵盖广泛，除了校内教学资源之外，农村传统文化、名人古迹、企业工厂等等均可以作为教育资源。对此，学校应鼓励教师进行课程资源开发、利用，丰富教学资源，并设计出具有本校特色的优质课堂，促进素质教育落地。课程资源的开发、利用，对教师的专业素养提出了较高要求，教师必须具有敏锐的洞察力，具有创新精神和敢于实践的勇气。此外，学校应基于教师鼓励与支持，如制度保障、资金支持等等，这样才能充分激发教师的开拓精神与创新潜能，从而促使教师在课程资源开发过程中提升专业素养。

（二）利用信息化资源

与城市相比，农村中学在图书馆建设方面较为落后，教师学习资源与教学资源相对匮乏，这在一定程度上影响了教师专业素养的提升。但是信息技术的普及有效改善了农村中学资源匮乏的现状。教师可以通过网络平台进行学习。目前，全国性的教育网站有中国教师报、教育部网站、继续教育网站等，教师可以通过教育网站了解最新的教育咨询、教育政策。另一方面，微信公众平台、新浪微博等平台的广泛应用为日常学习提供了便利。通过搜索可以发现，在这些平台上有着大量的教学资源，教师可以直接在网络上观摩教学视频、学习微课制作等，不断丰富教学方法，提升教学水平。此外，教师还可以在加入微信、QQ等教师交流群，与全国各地甚至世界各地教师进行线上交流，从而不断积累教学经验，提升专业素养。

综上所述，农村中学教师专业素养提升是当前教育发展关注的重要问题，也是未来社会发展不可忽视的问题。针对目前农村教师专业发展存在的问题，必须不断进行深入研究，基于实际优化教师培养策略，从而构建高素养教师队伍，为农村中学发展提供教育保障。

参考文献：

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