论高中物理有效教学的策略

陈明

摘要：随着时代和教学的发展，如何提高教学效果一直是广大教育工作者追求的问题。随着教育理念的不断更新，对教学实效性提出了新的要求。因此，在的教育教学形势下，有必要结合新课程理念开展有效的教学策略研究。本文结合实际教学经验，分析了高中物理有效教学的策略和路径。

关键词：高中物理;有效教学;策略

物理课程对学生认识客观世界、树立科学思维、形成正确的科学态度和责任担当起着十分重要的作用。与此同时，物理学的基本概念和理论、实验方法和手段在其他学科中的应用也越来越广泛。在我国新一轮高中课程改革全面实施之际，物理在提高学生核心素养、培养国家科技人才方面发挥着重要作用。高中物理教师应该积极学习先进的教学理念，探索和运用有效的教学策略，促进学生有效学习

一、创设情境引出新课

情境的创设可以增加课堂的趣味性，学生在情境中学习可以减少学生对物理概念的抽象化，使学生在更加轻松直观的环境中学习应用物理概念。因此，高中物理教师可以通过设置一系列思维广度较小的问题，激发学生的解题欲望，为学生提供成功解题的可能性。同时，通过一系列环环相扣的问题，让学生们“跳桃摘桃”，在解决问题的过程中逐步完成知识的提升和思维的飞跃。

例如，在教授《匀变速直线运动的规律》时，高中物理的学习过程通常比较枯燥，学生们的学习热情在这种枯燥的氛围中很容易丢失，对此，笔者设置了导入环节。在导入环节中，笔者利用信息技术为学生们展示了一些相关的图片，通过图片的直观性来吸引学生们的注意力，在这段时间里，学生们的学习热情更加高涨，这也体现了信息技术在高中物理教学中的应用。随着课程的推进，笔者再正式引出本節课程的内容，带领学生们学习本节课程的知识，进而促进学生们对物理学习的学习效果。这样，笔者通过创设情境引出新课，提高了课堂教学的效率。

二、重视实验教学的发展

1.设计演示实验，规范引导学生

演示实验是教师在课堂上使用最多的实验方式，教师可以根据教学内容就地取材，灵活性很高。通过实验演示，可以将枯燥的教学内容抽象为具体，同时使枯燥的教学内容变得生动。因此，高中物理教师在进行演示实验前，首先要做好充分准备，精心设置实验环节，多次调试实验仪器，能够准确估计教学时间，提前完成向学生展示的一些不必要的环节。此外，教师应尽量使实验仪器的尺寸更大，并仔细设计仪器的位置和物体的摆放位置方向。必要时，可以利用多媒体设备，借助投影设备，将实验过程呈现在大屏幕上，或者采用小实验放大的方法，使实验现象更加突出和明显。

例如，在教授《力的合成》时，本节课程涉及到一些实验，但由于实验内容具有一定的抽象性很难完成，对此，笔者设计了演示实验教学。课程开始后，笔者先为学生们介绍了本节课程的实验内容，让学生们初步了解力的合成的概念，随后，笔者再通过信息技术为学生们详细演示实验的过程，通过视频的详细介绍，学生们可以直观了解力的合成的条件。在实验演示的过程中，笔者会将难点进行多次演示，并基于详细的讲解，帮助学生们快速理解本节课程的实验内容。这样，笔者通过设计演示实验，规范引导学生，加快了学生的理解速度。

2.组织探究性实验，教师指导纠错

学生是学习的主人，只有突出学生的主体地位，让学生真正地参与到探究过程中，才会对实验的内容产生更为深刻地理解和掌握。因此，高中物理教师在组织学生开展探究性实验时，可以遵循提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、收集实验数据、进行实验评价等具体步骤。保证师生参与探究的过程，并在实验结束后，通过对数据的分析处理和对实验现象的总结，得出实验结论。让学生在探索中感受到合作的乐趣，培养学生的实践能力和分析问题、推理问题的能力。

例如，在教授《动能的改变》时，本节课程的内容主要以实验探究为主，对此，笔者在课堂中开展了实验探究活动。课程开始后，笔者先带领学生们对实验内容进行熟悉，了解实验流程，然后，笔者再给予学生们独立实验的空间，锻炼学生们的动手实践能力，在学生们实验的过程中，笔者则会在一旁观察，指导学生们的实验方法，在整个实验过程中，学生们都发挥了自身的创新能力，对实验数据进行记录。这样，笔者通过组织探究性实验，教师指导纠错，促进了学生对知识的理解。

三、促进学生全面参与

在有效的课堂中，必须有学生思维的积极参与，才能产生偶然甚至意想不到的教学生成。如果老师在课堂上太过强势，不能给学生充分思考和表达的机会，那么学生的思维能力必然会在很大程度上被“抹杀”，课堂上就会出现科学错误。在课堂上放手，你说的每一句话，甚至很多话，涉及思考的教学代，都能时不时地激发思考，让师生一起体验这个过程，进而让越来越多的学生感受到成功的喜悦。因此，在物理课堂上，教师要让学生充分参与，注重教学，促进学生思维的参与和发展。教师给学生更多的空间，更注重教学的生成，教师的课堂就会更加丰富和完善。

例如，在教授《能量守恒定律》时，笔者在课程中设置了学生自主学习环节，在这段时间里，学生们可以自由探索本节课程的内容，通过预习的方式学习课程知识。在学生们预习结束后，笔者会检验学生们的预习成果，当发现学生们的问题时，笔者则会给予学生们指导，完善学生们的学习方法，进而促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过设置学生自主学习空间，促进了学生的全面参与。

总的来说，有效的教学主要体现在学生的学习上，学生不累也能学，他们对学习物理感兴趣，会不断探索学习物理的方法。但是，在实际教学中部分教师在教学上花费大量时间，耗尽了自己的十八般武艺教学效果依然不佳，学生的学习负担越来越重，兴趣有待提高。因此，实现高中物理有效教学是关键，这需要每一位高中物理教师不懈努力。

参考文献：

[1]杨明军.基于核心素养的高中物理有效教学策略[J].华夏教师，2018（02）：73.

[2]徐发林，李莉.高中物理课堂教学难点突破有效教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：70.

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