试论生活化理念在小学数学教学中的渗透

张兆霞

摘要：在小学数学课堂教学中渗透生活化的理念，旨在让教师从学生的生活实际出发，利用学生的生活经验，为学生创设生活化的教学情境，以帮助学生更好地理解数学知识，掌握数学技能，推动学生思维能力的发展，达成新课程改革的目标。故此，文章对生活化理念在小学数学中的渗透策略作了探讨。

关键词：生活化理念;小学数学;教学渗透

在新的教育环境下，基础教育实践中推动生活化教学引发了众多的关注和热议，是深化小学数学课堂教学改革的具体体现。由于数学抽象性和复杂性极强，对小学生而言具备一定学习难度，那么就需要教师积极寻求符合学生学习特点和认知水平的教学方式，在不断涌现的新兴教学方式中，生活化教学脱颖而出。数学是一门应用性极强的学科，学生学习数学知识的目的最终也是要应用到现实生活中，而生活化理念在数学课堂教学中的渗透，有助于学生产生学习兴趣，理解复杂知识，发展思维能力，实现活学活用，对学生学习质量的提高和课堂教学效果的改善意义非凡。那么如何才能实现生活化理念的有效渗透呢？

一、利用生活现象导入新知

处于学习和成长起步阶段的小学生只有具备对数学学科的兴趣，才会主动投入到数学学习活动中，因此教师要想提高学生数学学习水平和能力，就必须要重视学生兴趣的开发。生活化理念在数学课堂中的渗透的第一步就是需要数学教师能够对日常生活中的数学现象加以利用，优化课前导入，在组织学生展开对新知的学习时，可以结合学生的生活经历和认识经验使其思考，在教师的引导下挖掘生活与数学之间的内在联系，从而产生学习热情，进而愿意主动配合教师工作，深入课堂学习中。例如，讲二年级数学《图形的运动》时，数学教师可以出示一些生活中对称的事物，比如树叶、蝴蝶标本、风筝、剪刀等等，让学生观察并提问学生：你们可以从对这些事物的观察中发现它们有着什么样的共同点？有的学生回答出这些事物的左右两边都是一样的。然后教师可以让学生想象一下，如果将这些事物对折起来会发生什么樣的现象，组织学生动手操作，使学生初步建立对轴对称的认识，继而顺利导出课题。

二、创设生活情境帮助理解

小学生的思维能力呈现出直观、形象的特征，基于学生这一认知规律，教师就要改变以往直接向学生灌输理论的教学方法，而是根据相关教学内容，为学生创设生动、立体的生活化教学情境，使学生可以将复杂的理论知识迁移到熟悉的生活事例或者现象上，以此降低学生的理解难度，使学生可以顺利突破知识难点，掌握知识要点，完成高效学习。在生活化的教学情境中，学生的学习动力将进一步提高，在轻松愉悦的课堂氛围中，其思维能力又能够有足够的发展空间。例如，讲《分数的初步认识》时，为了帮助学生更好地理解分数概念，教师就可以创设情境：同学们，我们在过生日时会干什么呀？会庆祝，唱生日歌，吃蛋糕，那么当我们在分蛋糕时，分出来的蛋糕和原来的蛋糕有什么样的关系呢？这样一来，学生就能够理解并掌握分数内容，学习印象也更加深刻。

三、展开生活实践深化体验

相比于单调的理论授课，实践活动对学生更具吸引力，如果教师长时间地向学生讲解理论知识的话，学生很容易感到枯燥和乏味，进而转移注意力，难以保证学生取得良好的学习效果。小学数学教师要注重理论授课和实践探究的课堂比重，合理设计教学环节，以确保能够给学生留有足够的实践探究的空间，学生可以在实践活动中获得更加丰富的学习体验，真正理解知识内涵，并获得知识应用的机会。这样一来，学生就更能感知到数学学科的趣味和价值，改观自己对数学的刻板印象，数学课堂教学效益最大化展现。例如，讲《小数的加法和减法》时，教师就可以带领学生展开模拟生活购物的活动，由教师扮演收银员，学生扮演购物的人，教师可以为学生准备一些五角、一角、五元、十元的纸币，也可以让学生用画有币额的纸张来代替。将书本文具作为商品，分别标注价格，如数学教材2.5元、铅笔0.5元、本子1元。然后鼓励学生提出数学问题，有的学生要买3本数学书，5支笔，在计算后就可以和教师所扮演的收银员进行交易。如此一来，学生既可以实现对知识的应用，又可以积累更多生活经验。

四、设计生活作业巩固成果

课后作业设计也是必不可少的内容，是巩固学生课堂学习效果的重要环节。在过去的数学作业布置中，教师一贯重视题海战术的应用，而忽视了作业的趣味性和探究价值，让很多学生对完成作业缺乏动力和信心，态度比较敷衍，作业设计的价值并未真正展现。在生活化理念的导向下，数学教师就要赋予课后作业更多的实用性，在了解学生的学习情况和需求的基础上，合理安排作业，以确保学生能够认真完成并获得积极的效果。

结语

综上所述，生活化理念在小学数学教学中的体现，可以从利用生活现象优化课前导入，创设生活情境加深学生理解，展开生活实践深化学生体验，设计生活作业巩固学生学习成果这几个方面来展开。事实上，生活化理念在小学数学教学中的落实还可以进一步完善与创新，数学教师就要在实践中不断探索与尝试，总结有用的教学经验和方法，使其能够充分发挥教育价值，助推小学数学高效课堂构建和学生综合素质全面发展。

参考文献：

[1]王槐.浅谈小学数学课堂教学生活化的实践与探索[J].学周刊，2016（24）：170-171.

[2]陈建雄.小学数学生活化的意义[J].考试周刊，2016（65）：73.

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