构建小学数学高效课堂的策略研究

阿依姆妮萨·司马义

摘要：小学数学阶段高效课堂的构建，不仅是新课标明确指出的要求，同时也是实施素质教育的途径。在构建小学数学高效课堂中，教师应发挥学生主体地位，并为学生确定学习目标，将知识信息传授给学生的同时，对学生的学习信息做好反馈。在实际教学中，教师要提前做好课程准备工作，并充分利用有利于学生学习发展的外部条件，这样才能实现构建小学数学高效课堂的目标。

关键词：小学数学;高效课堂;教学策略

随着新课程改革的逐步推进和深入实施，小学数学亟需从过去以成绩为中心的应试教育，转向以学生综合素养为本位的素质教育，以促进学生的全面化发展，使其发展成为社会所需要的高素质人才。所以，教师应利用多元化教学方法构建小学数学高效课堂，提高小学学生数学学习能力。

一、情境教学法提高学生学习积极性

传统的课堂教学模式主要由教师占据主导地位，学生在课堂中被动学习知识，这种教学模式比较枯燥，会让学生产生对数学学习的厌烦心理。情境教学法则能够改变这种枯燥氛围。教师可以引入问题创设问题情境，通过问题引导、启发学生学习思维，帮助学生更快的进入到学习状态。情境教学法的关键在于提高學生学习兴趣，促使学生主动学习知识。

例如，在教授《小数除法》时，课程开始后，笔者先对前面课程所学的内容进行复习，主要目的是让学生们快速进入学习状态，巩固学生基础知识的掌握，随后，笔者引出新的知识，并介绍小数除法的计算法则，让学生们熟悉小数除法的计算方法。有了这段教学铺垫后，笔者再从教材中提炼一些问题，让学生们根据问题列出算式，并对算式进行解答，问题如下：7.62÷0.12=？3.8÷0.52≈？一个正方形的周长为9.48米，那么它的一条边长为多少米？提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，学生们利用这段时间可以充分思考，对问题进行深入剖析。待学生们解题结束后，笔者再让学生们展示自己的探究成果，根据学生的答案，笔者可以了解到学生哪些地方掌握的比较薄弱，针对学生们存在的问题，笔者在接下来的教学中会进行强化。这样，笔者通过设置问题情境，促进了学生的思维发展。

二、小学合作教学法提高学生主观能动性

小组合作教学法主要以学生为中心，让学生组成一个个小组进行学习，在学习过程中，教师让学生自主发现问题，通过讨论的形式寻找解决问题的方法。在小学数学课堂中，教师应结合小组合作教学法实施教学，让学生有机会参与到课堂讨论中，提高学生解决问题的能力，培养学生团队配合的意识。

例如，在教授《分数的加法和减法》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，首先，笔者对本班学生的学习情况进行调查，了解学生们的学习水平和学习方法，然后，笔者再根据学生们的学习情况对学生们进行分组，每个小组5人。之后，笔者再带领小组对本节课程的内容进行学习，让学生们了解分数加法和减法的计算法则，随着课程的推进，笔者再为学生们布置一些探究任务，让学生们以小组为单位展开讨论，任务如下：分数单位是的最简真分数有几个？它们的和是多少？米比谁短米？从1里面每次减去，减多少次减到0？任务下发后，学生们立即展开激烈的讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则在班级中巡回，监督每个小组的讨论过程，确保学生合作讨论的效果。待学生们讨论结束后，笔者再让各小组派出代表展示小组讨论的成果。这样，笔者通过实施小组合作探究，培养了学生的团队意识。

三、生活化教学法培养学生实践能力

生活化教学是将学生熟悉的生活内容与数学知识结合起来，教师通过挖掘生活中的现象展开教学，将生活带到课堂中，能够让学生在课堂中感受到轻松的学习氛围，丰富学生知识视野，激发学生学习兴趣。另外，教师还要注重理论与实践的结合，为学生提供动手操作的空间，这不仅会增强学生对知识的理解，同时还会让学生进一步感受到生活与数学之间的联系，增强学生对数学学习的效率。

例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的内容有我们的日常生活有着一定的联系，对此，笔者融入生活元素展开教学。课程开始后，笔者先从生活中中寻找一些案例，让学生们结合生活经验对案例进行分析，在这个过程中，学生们的学习热情十分高涨，借助生活经验对问题进行分析，不仅深入理解了本节课程的知识，同时还感受到了数学与生活之间的联系，丰富了学生的情感体验。另外，笔者还在课程结束后，为学生们布置了一项家庭作用，让学生们利用本节课程所学的知识对生活中的某一项事物进行调查，计算出相应的结果。

作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，保证教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让构建小学数学高效课堂的策略研在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，让学生在学习中获得更多的认同感和成就感，取得理想教学效果并促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]洪朱涛.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：219.

[2]吴明平.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].科技资讯，2020，18（32）：93-94+97.

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