小学语文中情感教育的实施策略研究

何蓉

摘要：伴随着素质教育改革的持续推进，学校由应试教育向素质教育进行转变。小学语文作为基础性学科，无疑应该是素质教育改革进程中至关重要的一环。由于语文学科具备丰富的感情魅力，因此小学语文与情感教育的紧密联系无疑成为了小学语文教学中重要的环节。那么这也就同样要求教师在日常的教学过程中注重通过多元化的方式，进行感情教育，进而引领素质教育改革的步伐。

关键词：小学语文;情感教育;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-203

引言

语文作为一门综合性极强的学科，学习语文对于提升学生的理解能力，表达能力，文学养等都有很大的帮助，同时由于语文学科的情感性与表达性这也就要求语文老师必须改变传统的教学理念，必须侧重将将情感渗透置于小学语文教学中重要的一步。在小学语文阅读，作文以及表达教学中渗透情感教育，让学生在学习语文的过程中真切地感受到感情色彩的熏陶。把以教材内容为立足点，以情感教育为切入点进行完美融合。

一、当前小学语文教学存在的问题

（一）教学流程死板，教学氛围严肃，学生的参与感低

小学生因为年龄偏小导致他们的认知能力和理解能力有限，所以就要求老师在引导学生认知和学习的过程中进行生动，形象的引导。然而，大多数教师以学生成绩提升作为最重要的教学目标，这就导致整体教学的氛围过于严肃，教师对学生的要求严厉，这样就导致学生对于老师更多的是畏惧的心理，学生在上课过程中不敢提出一些创新的想法，不能及时主动地和老师展开交流，最终学习的参与感大大降低。

（二）情感教学手段过于单一

虽然新的素质教育改革的过程中，国家明确提出了小学语文情感教育的目标，但是并没有一套系统的，详细的情感教育的方法。大多数教师还是定型地认为通过大量的阅读，反复的记忆就能让学生文章的主旨。然而，事实证明这种单一且基础的情感教学手段的效果是非常有限的，这种单纯通过大量阅读的方式对于学生理解课本知识的作用微乎其微，甚至会降低学生学习语文的兴趣。

（三）情境教学展开少

小学语文作为一门语言类学科，情景教学的教学方法是让学生们更好理解知识，更好记忆知识的重要的学习方法。有助于学生更好的理解教材，同时也有助于提高学生的学习兴趣，真正地做到让学生亲身去感受语文知识的魅力，亲身参与到语文学习中去。然而，有些教师没有意识到情景教学的重要性，认为在课堂上更多去講解知识点才是对于学生学习成绩最有利的。

二、小学语文情感教育实施策略

（一）采用多媒体导入教学

有研究数据表明，低年级的学生的情绪也极容易收到周围环境因素的影响，特别是老师感情的影响，因此课文中的人物形象和故事情节很容易影响到学生们的情绪。多媒体教学就会让学生的对于课本内容的体验更加直接，更加真切。

例如，在《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师就可以通过多媒体展示关于雷锋影视资料，让学生们更加直观的感受雷锋生前所做、所说、所写等，帮助学生培养乐于助人的优秀品质。再例如在学习《北京的春节》时，讲师可以提前选取春节相关的图片，歌曲，影视资料等，通过多媒体在课堂中营造出春节一般的情景，这样不仅能够帮助小学生能够以一种更加直接的方式去了解北京春节，了解中国传统节日，同样也能够吸引学生的学习兴趣，而不是单一的课文理解。最终更加有利于从小培养学生对于中华优秀文化的认可度，也有利于增加学生的民族自信心。

（二）情境教学，激发学生探究的精神

情景教学法改变了小学生跟着老师的节奏学习进行被动学习的局面，通过整体情景的布置或者引入让学生们主动的感受课文内容，在课文中参与角色的理解，这样更有助于提高小学生学习语文的效率。

例如，在教学《少年闰土》时，教师就可以在课堂上设计好相应的情景，让学生们主动参与课文中的角色，吸引学生们的注意力。通过去描述《少年闰土》中的闰土的角色，展示课文中相关的图片，把学生们吸引到课堂之中，从而再进一步学习课文中闰土等人的情感，不仅吸引了学生的兴趣，也能帮助学生更快速的消化课文知识。再比如教师可以通过分组的方式，让学生去扮演闰土刺猹的过程，不仅可以增加课堂的趣味性，也可以让学生更加真切地体会到少年闰土童年的快乐，进而更加准确地把握文章的中心。让学生在讨论与扮演中学习。再例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师首先可以在课前布置课文中的情景，包括情景道具的使用，相关的音乐提前营造卖火柴小女孩所处的环境;教师还可以安排学生进行角色扮演，带领学生通过角色的进入和情景的再现的方式来理解卖火柴的小女孩此时的遭遇，进而联想小女孩此时内心中孤独和悲伤的心情。通过周围环境与小女孩强烈的反差，让学生们深入理解课文中人物感情。

（三）语文课堂教学与学生实践紧密联系

小学语文的教学内容有很大部分来自于生活实践，所以准确把握好课本知识与学生实践的紧密联系无疑成为了情感教育的又一个关键环节。

例如，当学习到与国家传统文化或者国家历史相关的内容时，教师就可以带着学生参观本地博物馆，以亲身参与的方式，把小学语文情感教学落到实处。再例如在学习《咏柳》，教师可以带着学生们去附近的公园等地点进行出游，让学生们在大自然中感受作者对于自然的热爱，在学习中培养学生们热爱自然的情怀，从小养成环保的优秀品质。除此之外，在学习到其他相关内容时，教师也可以安排学生参加社区活动等相关的实践活动当中。

例如，在学习《听听，秋的声音》这篇文章时，这篇课文通过大自然的一草一物来表达秋天的美好。在课堂上讲述这篇课文时，教师除了入情朗读，还要引导学生回忆想象，想象自己看到的、感受到的秋天的声音，欣赏到课文中传递出秋天的自然美。还可以让学生根据自己的所见所闻，讲述自己与秋天有关的故事，可以是关于动物、植物、秋天的活动等等，引导学生发现大自然的美。将亲身经历与秋天联系起来，激发大家对秋天的情感感悟，感受秋天带来的辛勤劳动后丰收的喜悦、家乡秋天美的喜爱等等。通过对秋天情境的构建，让学生想象置身其中，给予学习丰富的情感。

结束语

综上所述，伴随着全社会对于小学语文教育中情感教学的关注，语文教师要及时转变传统教学理念，切实调整教学方法，认真做到以情感教学为主线，以培养学生学习主动性，培养小学生综合素质为基本点的教学思维。增加通过这些改变，增加小学生学习语文的学习兴趣，从小培养小学生的理解能力，表达能力等，为当今社会新形势下提供高素质人才。

参考文献

[1]崔慧.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].小学生（中旬刊），2020（09）：2.

[2]王学院.浅谈小学语文教学中的情感教育的实施策略[J].新课程，2020（38）：229.

[3]李岩.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程，2020（31）：233.