如何在小学数学课堂教学中应用趣味教学法

李瑞

摘要：在小学数学教学中，趣味教学对于小学数学课堂教学有着重要的作用。教师可创建有趣的教学课堂，并根据学生的实际身心发展情况，来改进和规划他们的课程，为学生创造积极而有意义的有趣课程，让学生在舒适和有趣的氛围中学习，激发学生学习的趣味性，从而提高小学数学课堂教学的效率。

关键词：小学;数学;课堂教学;趣味教学法

1趣味教学的意义

小学生年龄小，心理还不成熟、自我控制力也不强，数学知识对他们来说显得枯燥乏味，也直接影响了他们数学学习的热情和兴趣，甚至对他们未来的学习造成了不利的影响。例如，在教学“九九乘法表”时，教师需要先帮助学生理解乘法的内涵，并初步创建乘法的概念。对于小学生来说，这个过程可能有点无趣。如果教师无法理解中小学生的心理特征，依然采用灌输式的教学方法，也会导致学生厌倦数学，甚至讨厌学习数学。而采用趣味教学法，教师在考虑学生心理思维发展特点的基础上，增加描述性语言，便可提高小学生的学习兴趣，促进教学的有效性。兴趣教学法下，教师要通过多种教学方法，鼓励学生主动学习数学知识，并提高数学知识运用能力。教师通过开展教学实践，激发学生对学习数学的兴趣性和自信心，让学生以积极快乐的心情去开展教学，在学习中感到快乐。因此，在小学数学课程中，趣味教学法可给学生营造充满趣味性的课堂氛围，让学生带着兴趣，学习知识，进行实践，在快乐中提高自身的文化知识和综合素质。

2小学数学教学的现状

2.1数学教学模式简单，学生不感兴趣

小学生年纪较小，天性本就爱玩。大多数学生是对学习不感兴趣的，因此不会积极主动的参与到学习的过程中。此外，学生的学习氛围不强，教师也无法很好的使学生的注意力投入到课堂的学习中。同时，教学模式簡单，导致学生对学习不感兴趣，引起成绩下滑，加之课堂教学趣味性低，这阻碍了学生产生学习的动力，无法投入课堂的教学中，态度懒散，不能养成良好的习惯。

2.2小学数学课堂教学缺乏创新性与趣味性

新的课程改革要求教师不断改进教学方法，以促进教学观念的变革和发展，但受到一些因素的影响，数学教育的有效性往往无法得到保障。例如，一些教师教学观念落后，难以接受教学新思想、新方法;由于应试教育制度的影响，教育中往往存在功利主义的思想，一味追求成绩，课堂教学变得枯燥乏味。

3小学数学趣味教学法的开展策略

3.1基于游戏活动展开趣味性教学

将数学游戏引入小学数学课堂是为数学教学服务。由此，教师在教学时要抓住“教学内容”这一基准，做到不偏不倚，在激发学生兴趣的同时，提高小学数学课堂质量。首先，教师在课前要仔细研读课程内容，透析课程内容，找准教学方向，抓住教学内容。其次，教师要基于学生学习状况，分析学生学习基础，了解学生兴趣导向，再结合课程内容正确地设置教学重、难点，进而为游戏开展做准备。最后，教师要丰富理论知识，了解多样化数学游戏类型，找到与教学重难点相匹配的游戏类型，为实现小学数学课堂与游戏教学的融合做好第一步。以“位置”为例，根据课文的内容，教师可以有效地发现可以让学生认识东、西、南、北、东北、西南等八个方位，所以教师将重难点设为：利用一定的参照物，识别东、南、西北、东北、西北、东南、西南八个方向。由于位置与学生的生活息息相关，所以教师在教学此节知识点时，可以采用情景游戏法让学生在情境当中去找旅游景点的位置，这样才能够有效地帮助学生认识方向，辨别方位。这样不仅能够激发学生学习数学的兴趣，实现本节课的教学重、难点的突破，无疑提高了教师的教学水平。

3.2找准主体性展开趣味性教学

在教学中教师应该基于学生的思维展开教学，把课堂适当地还给学生，给学生留更多思考的空间，人学生自己探索自己感兴趣的事。同时，改变传统的教学方式，为学生创建练习或学习活动，为学生提供自主运算的机会，让学生能够经历知识产生的过程，做题成功的喜悦，从而引领学生能够在思考之中实现运算能力的提升。例如，教师在引领学生学习部编版一年级上册的“6-10的认识和加减法”时，教师可以先通过多媒体呈现数字“1、4、9、7、8、5、6”，让学生圈出大于5或小于5的数，从而以简单问题入手，激发学生学习兴趣。随后，教师可以有效引入估算活动，为学生提供自主运算的机会，让学生的自主性被唤醒。基于一年级的小学生对于动画较为感兴趣，所以教师就可以基于学生学习内容创建“动画闪躲”大闯关，考验学生的口算能力。教师可以通过呈现和消除花朵或其他物品以及食物，让学生快速回答，即教师操作学生抢答。“先呈现四个苹果，再消去两个苹果”，这时学生就要回答还剩两个苹果。这种回答加一颗星;而当学生回答四个苹果减去两个苹果只剩下两个苹果，这时教师就可以给她两颗星。以此，才能真正让学生在趣味中学习。

3.3巧借教学内容展开趣味性教学

中国是文明礼仪之邦，中华民族的传统美德也源远流长。在学生主动探究数学活动当中，教师为激发学生兴趣可以巧妙的将传统文化引入其中。传统文化的引入能够让学生在自主探究当中，发现数学知识背后巧妙隐藏的内容，从而更能够激发学生学习兴趣，促进学生对知识的深刻理解。例如在教学“图形的认识”时，在教学之前，教师可以先引领同学们去了解我国的国旗、党旗、军旗等图案，了解当时设计出的意义。在课堂上教师可以创设情境让同学们自主整理调查的内容，并为学生设置一个展示的舞台。学生在展示的过程当中不仅锻炼了自己的表达能力和概括能力，还可以适当地引入德育内容。

4结束语

简而言之，小学教师必须要基于趣味教学法的引领创设各种数学活动，这样才能够满足小学生对新鲜事物的好奇心以及求知欲，让小学生的天性得到释放，进而为学生学习能力和学习效率的提升服务。在实际的小学数学活动开展过程当中，教师首先要注意的是小学生的基础水平，从而才能够有针对性的激发学生的兴趣。

参考文献：

[1]孔筠.浅谈在小学数学教学中应用趣味教学法的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：81-82.

[2]黄碧华.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（34）：147-148.

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