如何培养小学生的数学创新思维

王小兵

摘要：创新思维是一个非常重要的看待不同事物之间的关系的模式，并且对于学生来说，这种思维方式非常有助于他们开拓自己的思路和视野的。创新是我们国家所提倡的一种精神，不仅仅要将这种创新的精神应用于工作之中，还要让广大的教师和学生将这种创新的思路应用于自己的学习和学业之中。但是培养创新思维并不是一个非常简单的事情，这种思维的培养说起来简单，但是做起来很难，所以广大教师就应该利用课余的时间进行独立思考，寻找一些适合班级学生进行创新思维的情景。

关键词：小学数学;学习思维;创新思维

创新思维的培养，广大教师应该从小学抓起，不仅仅因为这种思维方式应该非常适用于小学的课堂之中，并且小学的教师可以更加轻松和容易的让学生利用自己的创造性，从而形成一种创新型思维。对于已经有自己思维模式或者已经有固定的思维模型的初中或者是高中生来说，要想改变他们这种已经存在了很久的思维方式，是一件特别困难的事情，但是对于小学生来说，他们的思维方式还没有完全的形成，所以教师就可以在他们形成自己思维方式的前期，通过积极的引导让学生形成一种创新型思维。本文的笔者有着多年的北师大版小学数学的教学经验，通过总结教学的经验，可以从以下三个方面为广大的教师提供建议。

一、情景式教学

情景式教学法已经引入了我国的小学课堂，很多年了，但是依然有很多教师不知道如何来让情景教学法，取得更加理想的效果。用大家都能够理解的话来讲，情景式教学就是通过教师来营造一种学习的氛围，或者是給予学生一种特定的情景，从而让学生能够在这种氛围之中想到解题的方法，或者是解决问题的实际的思路，从而让学生能够掌握相对应的知识。所以教师可以通过这种情景式教学法来激发学生的创新思维，因为在这种学习的氛围之中，学生可以进行思维的发散，从而有利于让学生进行创新。

例如，在学习“千克、克、吨”这一章节的时候，教师就可以通过情景式教学来让学生更加快速的掌握这些重量单位的知识。关于重量的单位，这一部分的知识学生势必需要进行掌握的，不仅仅是因为这部分知识属于课本上的知识内容，也是考试上的考试内容，更是因为这部分的知识和实际生活紧密相关，如果学生连这些知识都掌握不好的话，那么在日常的生活之中也会受到影响，无法进行单位的换算。对于三年级的小学生来说，他们已经有了在日常生活之中买东西的经历，所以教师就可以通过给予学生一个买东西的情景，让学生之间进行沟通和交流，从而让学生更加牢固的掌握相关的知识。我在课堂之上邀请了两位学生进行角色的扮演，一位学生扮演商人，因为学生扮演顾客。这两位学生需要售卖相关的水果，学生之间就需要进行单位的换算。通过让这两位学生在讲台前进行沟通和演练，从而让其他的学生也在思考单位换算的问题，通过这种有趣的方式，可以让学生牢固地掌握相关的知识点，并且通过这种方式，学生可以充分的进行创新，随意的为对方设置题目，这样还可以有效的提高课堂的趣味性。

二、启发式教学

启发式教学法有着非常悠久的历史，用大白话来说，启发式教学实际上就是让教师通过问题的引导来，让学生逐步的找到学习的思路，或者是让教师通过与学生进行辩论，从而让学生认识到自己的知识水平和知识储备，并且找到自己的学习漏洞，从而可以让学生更加有针对性的进行学习。这种教学法可以让学生通过反思等方式进行创新性的思考，从而逐步培养起学生的创新型思维。

例如，在讲解“除法”这一章节的时候，很多学生无法理解出法到底是什么意思，那么教师就可以通过启发式教学，让学生来通过实际的问题掌握相对应的概念。例如在实际的教学之中，很多学生认为加法是非常容易理解的，因为加这个字就意味着把所有的东西合在一起，减法也是非常好理解的，因为减这个字就是将一些东西丢掉。而除法确实让很多学生感到非常难以理解的，因为从字面上来看，学生并不知道除这个意思是什么。为了让学生能够更好地理解除法，我让学生通过分粉笔的方式，让学生感受到了除法的真正含义。通过这种创新型的教学方式，学生可以有一定的创新型思考，从而让学生了解到所有的数学概念和相关知识，并不一定是和字面有直接关联的。通过这种教学方式，学生不仅仅对除法这个概念有了深刻的认识，还掌握了相关的知识，更重要的是，学生有了了一种对数学的新的认识。有的时候哪怕仅仅是这种微小的创新和进步，也确实是可以影响学生在日后很长久的学习和生活。

三、游戏化教学

游戏和教学融合起来看似是一种非常大胆的想法，毕竟对于一些思想比较传统的教师来说，如果将游戏和教学结合起来，这就属于让学生在课堂之上公然的不听课。很多教师甚至难以想象学生如何会在游戏之中学习到相关的知识，因为很多思想较为传统的教师认为，三年级的小学生是不可能在游戏之中做到及时的控制住自己的，所以往往会因为做游戏来影响上课的进度。这种思维方式很明显是教师，不过具有创新型的意识。

例如，在学习“分数的简单认识”这一节课，相对于之前的除法和重量单位来说，本节课的教学内容接触到了数学学习的关键就是数字的计算，与此同时，也非常显而易见的是数字计算，这节课是相对来说比较枯燥的。但是教师又必须让三年级的小学生尽快的掌握关于分数的知识，所以为了让学生能够更加完整的掌握有关分数的相关认识和知识，我将这节课变成了一节游戏与教学相结合的课。在课堂上，我邀请男生作为分子，女生作为分母。通过性别的划分，从而让学生可以深刻的了解到分子与分母在记忆的时候，可以通过这种方式进行记忆。我要请一位学生作为小小的裁判，让他站在讲台上，然后让男生和女生随机站起来，学生写一下男生女生站起来后的分数。通过这种好玩又有趣的游戏方式，学生可以快速的掌握关于分数的简单认识，甚至可以在本节课的学习之中，快速的掌握下一节课涉及到的知识。由此可见，对于小学生来说，游戏并不仅仅只有坏处，游戏教学往往还可以让学生对于记忆相关概念有创新型的方式。

综上所述，在小学三年级的数学教学过程之中，教师可以通过游戏教学法来刺激学生，从而让学生可以以创新的方式去看待数学概念。在培养和提高小学生的创新思维这一过程之中，更重要的还有培养教师的创新型思维，改变教师对于小学教学的传统看法和传统的方式。

参考文献：

[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）

[2]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014，11（36）

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