高中历史复习教学的有效策略研究

周红萍

摘要：历史课程是学生学习的重点科目之一，也是高中课程教育体系中的重要组成部分，在实施历史教学的过程中，老师不仅要让学生掌握书本中的知识内容，还要让学生掌握有效的历史学习方法。复习是学生掌握历史知识必须经历的环节，特别是对于高中学生来说，他们必须在历史教师的指导下开展有效的复习。基于此，本文结合笔者多年的教学实践经验，对提高历史复习教学有效性的方法和策略等进行了研究与分析，希望对高中历史的复习教学效率的提升有所帮助。

关键词：高中;历史教学;复习;策略

从近年来的历史高考发展趋势来看，对历史思维能力的考察力度正在不断增强， 就整个试题分布来看， 对思维能力考察的分值达到了四分之三以上 ，而且在题目的重新设计和转移，试题的分析审题、思维能力的提高和创新及基本概念和史学理论的考察上也在逐渐加重。高中生正处在历史学习的重要时期，此时历史教师必須不断研究有效的复习措施，为学生创造良好的复习环境，在有限的复习时间内获得较高的复习效率。这样，学生可以为之后的高考做好充分准备。

一、运用思维指导图，总结所学的历史知识

传统的教学采用平铺直述的教学模式，学生无法直观的感受学科结构，也无法触达历史事件之间的内在联系。思维导图，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，是一种科学的记忆方法，可以通过颜色、符号、相似特征等因素，使学生实现抽象记忆和形象记忆的统一。高中历史教师在思维指导图的设计中对历史知识进行摘要和记忆时，学生可以更好的提高记忆效率。因此，在复习教学中首先要做的就是留下一定的自主学习空间，让学生开展思维导图的设计。此外，教师还需要进行学生之间的交流和讨论，以确保所概括的历史知识正确且没有遗漏。

例如，在“西方人文精神的起源及其发展”单元的复习教学中，首先要给学生留下充足的自主回忆时间，让他们回忆自己在这个单元学到的知识，自主地进行思维导图的设计和描绘。在这个过程中，让学生注意到西方人文主义思想的起源、文艺复兴和宗教改革、启蒙运动等这个单元各科目的标题。所有这些都要由学生纳入设计和制图指导图范畴。其次，将学生科学分组，使每个小组中都有历史基础好的学生和历史基础差的学生。这样，他们就能在交流和讨论中发现不足，实现共同的进步。与此同时，学生在不断的交流和讨论中所学到的历史知识给他们留下了深刻的印象。

二、辅助练习题训练，帮助学生巩固知识

在历史复习道路上，光靠记忆是不够的。习题对课堂教学的重要性，不言而喻，要想验证教学效果，就需要用到习题、测试等。高中历史评价以练习题的形式出现在答案中，所以高中历史教师要重视应用学生记忆的历史知识来解答练习题，使他们在脑海中形成一定的解题构想。此时，高中历史教师需要在练习题的训练中帮助学生复习，并在其中融入各种兴趣因素，吸引学生的注意力，加强和应用他们学到的历史知识。

例如，在对学生进行练习题训练前，先总结想复习的单元要点和历史知识难点，然后在网上收集相关的练习题。之后，将练习题的类型分开，同一类型的练习题只要有两三个就可以了。这大大减轻了学生的负担，使他们轻松一些。接下来，以游戏的形式将练习题展示在学生面前，让学生挑战。学生可以个人挑战，也可以寻求帮助。教师根据学生在挑战中的表现给予他们一定的奖惩。这样，学生就能积极地投入练习题的训练，对学到的知识能很好地掌握和应用。

三、利用错题资源，提高学生复习效率

认知心理学认为，错误是指学生在认知过程中出现的偏差或失误，它具有客观性，个性化，重复性等多种特点。学生不出错的教学是不存在的，尤其是在复习阶段，由于遗忘知识点，理解偏差或者粗心等原因，学生在做练习题的过程中，会出现各种各样的错误。面对学生的这些错误，历史教师要抓住错误点，反思教学过程中的不足，然后分析学生出现错误的原因，变废为宝，从错误中找到教育契机，使错误成为学生探究活动的起点，让学生在纠错中不断成长进步，更深刻的掌握历史知识。

练习题训练结束后，学生在一定程度上强化了学习的历史知识，但他们在历史学习中出现的缺陷也逐一出现。此时，历史教师需要充分利用错误问题的资源，使学生能够有更高的复习效率。在此过程中，教师应考虑学生对错误问题的态度。指导学生利用错误问题的资源时，首先有意识地利用多媒体给学生看一些错误的练习题，并引导学生探究错误的原因。然后，让学生说出自己错误的原因，在这个过程中逐渐完善自己的历史知识体系。

四、利用合作学习，查漏补缺

合作学习是一种有效的教学方法，在教学中发挥积极作用，尤其在复习教学中，通过合作学习可以加深学生对知识的理解，也可以查漏补缺，加深印象。因此，在高中历史复习教学中，教师应当根据复习内容，开展丰富的合作学习活动，让学生在合作中充分发挥自己的主观能动性，深入探索历史事件和历史人物，培养学生的探索精神、创新能力和实践能力，提高复习教学的系效率。

例如，在历史课上，为了提高学生的历史复习效果，可以组织学生进行小组合作学习，进行研究活动，如决定议题，让学生以“秦始皇的功绩”为例，在课堂上收集历史资料，开展丰富的研究，并组织报告成果，在这个过程中，可以提高学生的历史思考能力，加深学生对历史知识的理解，同时历史素养较好的学生还可以拓宽其他学生的历史知识面，丰富历史复习内容，达到预期的复习目的。

总之，历史知识需要学生的理解和记忆，但由于学生的记忆力有限，他们能记忆的历史知识也有限，学生复习效率差。此时，高中历史教师需要针对这种情况制订复习教学策略。首先需要让学生进行历史知识的系统记忆，然后通过练习问题进行知识的强化。这样，学生就能对学过的历史知识有深刻的记忆。

参考文献：

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