浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养

姜洪民

摘要：近年来，随着国家综合型人才的密集培训，以往专门研究学科知识的教学方法正在不断变化。作为初中的核心课程，初中的美术课程是关于提高学生的基本技能的。除了促进基本的美术和绘画技巧。创造力和学生审美能力的发展是初中教育者需要考虑的问题。

关键词：初中美术;审美能力;训练策略

培养学生的审美能力不是一件容易的事，中学艺术教育体系需要得到良好的监管，以减少不必要的问题。培养学生的审美能力要求有效地整合广泛的艺术知识和广泛的艺术主题，包括一些创新的艺术概念，以鼓励他们发展。

1.初中美术教学的当前问题

（1）思维有先入之见

由于初中学生将面临入学考试的压力，许多初中将高度重视文化课程的教学。美术和音乐课程通常会被忽略，并认为它们不会对学生有效。提高学业表现可能导致学生失去野心，并导致成绩降低。结果，在教学过程中花费在美术教学上的教学时间被缩短，并且文化课程经常代替美术课程。这种现象主要是由于学校和家长都具有意识形态上的先入之见，他们不了解艺术教育对学生整体素质的影响，也不认识到其对于学生综合技能可持续发展的重要性。许多美术老师可能在意识形态上对他们的关注不够，这使得在初中有效地进行美术教学变得困难。

（2）错误的教学理念

初中的美术教学更为实用。无论是教学过程还是学生学习过程，通常都要求学生参加动手操作，以便学生可以在练习过程中创造正确的审美观并提高其审美能力。但是，我国许多初中美术教师的教学观念是不正确的。老师们本身并不了解教学的实用性。因此，在实践培训过程中，他们不能有效地控制教学过程和培训目标，从而导致教学工作质量低下。

（3）一种教学方法

在我国初中美术教育中，最常用的师资培训方法是在课堂里向学生展示一些高质量的艺术品，然后指导学生进行复制，以便学生掌握相关技能。这个过程非常繁琐。在复制过程中，学生经常对作品失去兴趣。同时，复制过程本身是对学生创造力的限制，不利于提高学生的素质。

2.在初中美术教学中培养学生审美能力的策略

（1）评估时了解美

审美能力主要表现为欣赏艺术品的能力。教师应使用几件著名的杰作来组织评估活动，并教导学生从不同角度体验美。在这里，应该选择一些代表性的作品。

例如，梵高的《向日葵》的色彩就如同梵高对绘画的热情一样明亮。向日葵是一种雄性植物，整日围绕着太阳旋转。太阳是向日葵的轴。就像梵高（Van Gogh）的感受一样，他会觉得自己好像失去了重力，却不知道该怎么做。从另一个角度看，鲜艳的黄色也可以证明梵高对生活的热爱，但不幸的是，他出生的时候并不好，没有被别人认可。最终他却没有回到沮丧状态。古典作品会唤起人们无穷无尽的思想，时间的长短只会增加他们的历史分量。在讲解时，教师应结合梵高的社会背景、家庭背景和当时流行的绘画风格，以及梵高的个人特点。这些是分析作品的最重要方面。评估课程不应该只是老师对作品的解释。老师应鼓励学生在评估中尽可能表达自己的观点。学生可能会从其他人的角度学习，可能并不总是有自己的想法，否则他们将失去学习本课程的意义。另一个例子：通过评估张则端的“清明节河景”，教师可以将文本、视频和其他信息分解为超链接的课程程序。在评估中，学生独立选择感兴趣的内容。这样，尽管画中描绘的场景年代久远，但人物的逼真表达，相关的故事情节以及作品的复杂地理环境却缩短了学生与艺术品之间的距离。

（2）改善能力管理

培养学生的审美能力并非易事，因此在成长过程中需要提出某些管理策略。本教学的目的是分阶段巩固学生的能力，更好地提高学生对各种特殊情况或学生松弛状态的反应能力，并最大限度地提高学生的审美能力。可以以科学的方式加以改进，并可以根据与内部消除许多问题有关的新思想来完成，从而为提高学生的能力奠定了坚实的基础。

例如，在初中美术教科书《自然与心灵的接触》中，本课的主题是自然景观，以树木为主要主题，包括油画、水粉、水墨以及其他绘画和表达方式，以及绘画类型和工具的列表。它必须表现出不同类型的绘画之美以及自然景观不断变化的本质。通过学习绘画风景，学生将能够更好地表达自然之美。在艺术体系中，自然之美至关重要。只有对自然的非凡掌握和自然变化，我们才能拥有当前的景象。学生应该知道如何对各种美学对象进行分类和分析。一旦他们学会了基础知识，就应该根据自己的理解和想法重新组合基础知识，以鼓励个人审美能力的发展。

（3）建构教学情境

在课堂里教学时，学生是主体。学生对教学过程的热情和对教学内容的兴趣直接影响着教师教学和学生学习的质量。研究表明，在正式讲解课程之前构建相关的环境可以激发学生的学习热情，从而使他们可以更快、更仔细地融入学习中。

例如，通过讲授“从心与大自然的联系”，教师可以准备全年的视觉效果和美丽的自然景象，与他们一起观看，并向他们解释来自同一地点不同季节不同视角的摄影作品，然后随机点名学生讲话。一名学生说，他从正面拍摄时喜欢春天的能量和活力，另一名学生说，从侧面拍摄时喜欢秋天的清新，另一名学生则表示他渴望置身于寒冷的冬日下白雪，还有一些学生说他们喜欢炎热的夏日里倾盆大雨。此外，老师可以要求学生在上课前给自己或家人拍照。每个班级选择五张照片，然后对最美麗的自然景观进行投票，从不同角度拍摄照片、创建图片，然后对所选照片进行投票，依此类推。通过不断创建课程环境，可以实时激发每个学生的热情，使学生可以参与教学，从而在这种环境下的所有学生不仅具有解释性，而且可以学习。并不断激发他们兴趣，提高课程质量，然后发展学生的审美能力。

（4）不断丰富艺术评价的内容

在初中的美术教育中，其课程不能仅限于美术课程，而教师需要逐步扩展到课堂之外。通过一定的图片逐渐扩展到课外，以激发学生的学习兴趣。在特定的扩展过程中，这不仅可以加深学生对来自不同风格和文化的艺术品的有效评估，而且可以有效地提高学生对艺术品的评估水平。因此，在教学中，教师需要对绘画的类型、风格、范围、模型等相关知识有很好的了解，然后告诉学生相关的知识。通过广泛地比较课程说明，他们不仅可以集中学生的思想，而且可以有效地提高学生的创新能力。初中美术老师可以帮助学生欣赏不同风格和相同风格的画家的作品。

例如，老师指导学生对莫奈的各种风格进行评分，例如干草堆、睡莲和鲁昂教堂，这可以使学生充分体验自然光和阴影的变化特性。同时，美术老师还需要增强学生自身的感受和学习经验，以有效地提高学生的创新能力和审美能力。

总体而言，初中的美术教育不仅与提高学生的文化水平有关，而且与在美术相关课程中培养学生的审美能力有关。在教授美术时，老师的经验和实践建议可使学生在美术教学中与老师产生审美共鸣，而共鸣的产生是提高学生审美潜能的开始。因此，教师应根据学生的具体情况进行具体的分析和讨论，并努力帮助初中美术教育中学生提高自己的审美能力，艺术水平得到明显进步。

参考文献：

[1]于婷.初中美术教学中学生审美能力的培养[J].课程教育研究，2019（30）：211-212.

[2]解玲玲.初中美术课堂中学生审美能力的培养[J].课程教育研究，2019（22）：203.

[3]张莉.美术教学中学生审美能力的培养策略探析[J].成才之路，2019（07）：45.

吉林省省吉林市昌邑区土城子满族朝鲜族乡中学校 吉林 吉林 132228