关于互联网背景下小学语文创新阅读教学模式的研究

梁正江

摘要：小学语文阅读课是义务教育阶段的重要课程，不仅能培养学生的阅读能力、语言能力和思维能力，也能开阔学生的眼界、提高学生综合运用知识的能力。当前，利用互联网进行阅读教学趋于常态化，但部分教师对互联网教学认识片面，认为互联网教学就是利用设备播放一些PPT、音视频，这样的互联网教学形式单一、内容浅薄，很难达到预期的教学效果。为此，小学语文教师要认真钻研互联网教学技术，充分利用互联网教学的优势，打造高效的阅读课堂。

關键词：互联网;小学语文;阅读教学;创新模式

引言

阅读是小学语文课堂教学中的一项基础内容，同时也是一项极为重要的内容。提升学生的阅读能力对学生的学习和今后的工作、生活都有帮助作用，能够充分提升学生的理解能力、表达能力，开阔学生的视野。将现代互联网应用在小学语文阅读教学当中，能够激发学生对学习阅读的积极性，提升教学课堂的趣味性，从而充分调动学生的主观能动性和创新探索精神，以饱满、热情的心态投入到学习当中，能够极大程度地提升学生的学习质量和学习效率。

一、巧用“互联网+”，掌握学生学习动态

互联网的便利性能让小学语文教师通过多种渠道了解学生的语文学习进度，使用互联网教学软件与学生分享优秀课外阅读书籍或者文章，也能丰富学生的阅读体验。目前互联网能使用数据整理等方式了解学生的阅读兴趣与学习进度，教师可以使用网上交流工具直接与学生进行沟通和交流，有效解决学生的学习问题，激励学生主动进行课外阅读。

例如：在一些阅读教学平台上，教师可以直接与学生进行互动交流，教师可以通过后台数据掌握学生的阅读进度，根据学生的实际情况与学习问题进行讲解分析，很多学生可能只是单纯抵触阅读学习，教师可以通过一些阅读分享交流活动，激发学生的阅读积极性，学生也能通过同学的描述，了解更多学习知识，丰富学生的学习阅历，满足学生的分享交流欲望。学生在集中分享交流后，教师可以鼓励学生总结一些学习心得，帮助学生梳理知识内容，锻炼学生的语言总结能力，提升学生的语文综合素养。

二、结合互联网拓展学生思维

最后，对于学生来说，小学阶段是学生学习的起步阶段，在这一阶段中，学生不仅要进行知识的积累，而且还需要进行思维的自我提升和发展。这样一来，才能够在日后的学习帮助学生快速完成相关知识的学习，获得学习上的成长。可是实际上很少教师能够做好这一点。对于互联网来说，它本身具有动态和语态上的优势，能够帮助学生更好地对知识进行思考。但是需要教师对互联网进行充分的利用，才有可能促进学生思维的提升与发展。

例如《小苗与大树的对话》，对于这一篇课文来说，它实际上是一篇采访对话类的文章，但是却通过恰到好处的“小苗”与“大树”的比喻来进行拟题。在采访对话的过程中，陈述了读书的重要性和乐趣。在这门课程教学中通过让学生学习，能够推动学生知识学习观念的发展。针对在这一篇课文教学活动来说，教师可以利用互联网来给学生培养知识学习的思维。具体来说，教师在正式教学之前，给学生在互联网中展示小苗与大树之间的无声动态对话。通过具体的观看活动让学生思考“小苗和大树之间到底会说些什么呢？”这样一来，让学生主动去梳理课文内容并形成思考，以此来实现学生学习思维和知识架构的发展。逐步拓展学生的思维结构，为学生后续知识学习奠定知识基础。

三、运用情境驱动策略，展开深度体验

阅读学习与应用除了要对字词句段篇的本身含义进行了解外，还需要对其实际应用场景、不同表达方式有深刻认知。对于阅读教学而言，可以借助教学情境展开实际教学。“情境驱动策略”简单来说就是教师以互联网为依托，以教材内容为出发点，结合学生实际情况，为其营造既符合本次教学内容特点，又符合学生认知发展规律的教学情境，进而有效激发学生学习兴趣，引导学生完成自主探索，真正实现高效阅读。

比如，在群文阅读《高山流水》教学过程中，为了更好地帮助学生感受到俞伯牙与钟子期的心有灵犀，教师可以利用互联网为学生再现千年前二人鼓琴、听琴氛围：利用互联网为学生播放出俞伯牙正在鼓琴的画面及音乐，让学生闭上眼睛，将学生带入时空隧道，让他们感受似乎千年前的情境就在眼前，随着音乐旋律不断变化，教师可以让学生尝试对“峨峨兮若高山！洋洋兮若江河！”这句话进行诵读，并将学生诵读场景通过镜像功能投放至大屏幕中，此时学生就如钟子期一般在现场欣赏俞伯牙的琴声，通过此种方式，学生对于“知音”一词有了更为深刻的理解。但是在互联网应用过程中，教师必须要明确教学主体，不可为了应用而应用，应当充分发挥场景价值。

结束语

阅读是提高学生语言表达能力的有效途径，学生的阅读能力直接关乎学生的语文素养，所以在小学这一基础教育阶段就要抓好语文阅读教学，帮助学生打好学习基础。确保阅读教学质量的一个重要手段就是运用互联网改善阅读教学，增加阅读教学覆盖面，减轻教师的教育指导压力，同时激活学生的思维，开阔学生眼界，让学生的阅读分析和理解能力得到充分发展。小学语文教师要提高对现代互联网的驾驭能力，找到最佳的应用场合，促进语文阅读和互联网的有效整合。

参考文献

[1]刘红芝.“互联网+”背景下小学语文阅读教学[J].教育，2020（14）：47.

[2]白丽华，柳立言.“互联网+”背景下的小学语文阅读教学模式探究[J].教育观察，2019，8（33）：94-96.

[3]杨福泉.互联网环境下的小学语文阅读教学[J].教育互联网，2019（03）：32-34.