使用多种教学方法在小学建立高质量的数学课

王振环

【摘要】随着社会的发展，教育和培训越来越侧重于建立有效的课堂。根据新课程标准，小学数学课的重点是教学效果， 发展学生的学习技能，并使教师和学生在教学过程中取得良好的成绩。因此，教师需要充分了解学生的差异，提高全体学生的自学能力，并运用多种教学方法提高教学效果。

【关键词】小学;数学;高质量

如今，随着时代的变化和教育教学的改善，越来越多的教师意识到创新传统教学观念和方法的必要性和紧迫性，运用多种教学方法开设更多有趣的课堂并提高小学数学教学的质量。许多教师已经做出了很多努力，但是由于许多因素的限制，需要在现有相关研究的基础上进行进一步的分析和讨论。

一、与现实生活保持联系，激发学生的学习兴趣

数学源于生活，服务于生活。从小学生的学习水平来看， 将更多的生活资源和生活问题有意识地整合到小学数学教学中，可以帮助学生更好地探索和学习数学，激发学生的学习兴趣，并让他们获得更好的学习成果。因此，在实际教学中， 小学数学老师需要以学生的生活为基础，并开展面向生活的数学教学活动。

二、使用实用的教学方法激发学生的学习兴趣

兴趣是通往智慧之门的关键，教师只有在教学过程中激发学生的兴趣，才能有效地提高教学效果。针对这种情况， 教师在教学过程中运用实用的教学方法，既可以激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生加深在实践过程中知识的理解。在运用实践教学方法时，教师应首先积极了解学生的情况， 并根据学生的具体情况制定适当的实践内容。例如，教师可以使用这种教学方法来教授分数相关知识。老师给每个学生一张白纸，要求学生把白纸折成“四份”。当学生完成任务后，老师继续要求学生给四份中的一份涂色。当学生涂完后， 教师告诉学生：“同学们刚刚完成了老師分配的任务，然后请大家仔细观察、思考如何表达彩色部分呢？”学生积极讨论后作答。有的学生说：“我认为我们可以使用彩色的部分来表示总数。”还有的学生说：“我们可以使用四分之一来表示图表的内容。”这样可以使学生在学习期间提高自己的认识，并满足学生的情感需求，从而更好地参与教学活动。

三、教授换位法，鼓励学生独立思考

《义务教育数学课程标准（2011 年版》中提出：“数学可以帮助人们处理数据以进行计算、证明和结论。”数学具有很强的抽象思维，但是小学生（尤其是低年级学生）的抽象思维水平非常低，他们一般无法理解教师所讲述的专业术语。因此，数学老师可以在课堂上列举一些在生活中的应用实例，以帮助学生理解数学在生活中的重要性和应用，从而激发他们学习数学的兴趣。

四、针对重要而复杂的知识应用信息技术

在当今信息时代，信息技术在小学数学教学中的应用顺应了时代的要求，是提高小学数学教学质量的重要手段。因此，我们需要科学、合理、有效地实施信息技术，以丰富课堂内容，创建更具吸引力的课堂，并帮助学生更快、更好地理解更多的重难点知识，以获得更好的数学学习效果。

例如，在“圆”的教学中，为了让学生获得更好的学习成果和对圆形区域有更好的理解，在实际的教学过程中，教师使用动画形式给学生展示了如何将圆形均匀地分成更多的部分，通过观察动画，学生发现圆的各部分越来越像一个三角形。然后教师介绍一个简单的构想，即让学生将近似三角形的一小部分视为一个三角形，在此基础上根据教师的专业指导扩展圆形面积计算公式的推导，从而使学生成功地掌握了圆面积计算公式，不仅使教学课堂更加活跃，而且取得了良好的教学效果。

五、通过全面的实践活动鼓励学生多方面发展

全面的数学练习不仅可以帮助学生复习并学习新知识， 而且可以提高学生在学习数学、应用数学、沟通和协作及研究问题等方面的技能。这是一种非常有价值和实用的活动形式。因此，在进行数学教学时，小学数学老师可以参考教科书中的深入动手活动作为参考，并根据需要进行适当的改进和优化，以使学生有更多的实践机会，丰富课堂教学方法， 并鼓励学生进行改进，从而产生更好的数学学习效果。

例如，在“统计与概率”的教学中，上课伊始，教师向学生展示了一段视频：某条街道的某个时间段内，经过的车辆的类型和数量。教师提问学生：“你们对此视频有何感想？你对生态旅行有何建议？你的地标是什么？”许多学生充满好奇心，并希望就此问题，教师为学生提供与真实生活密切相关的专业建议。由此，教师引入了本节课题，教授学生学习绘制统计图，并学习读取图形中所需的数据并调整统计图的值。在此基础上，教师要求学生进行交通调查的实际活动， 并根据自己的调查结果绘制统计图，并由此提出了生态旅行的建议。这样一来，通过组织实践活动，学生不仅可以解决课堂上的疑虑，而且可以感受学习数学的价值和意义，最终获得良好的教学效果。

六、使用多种教学方法来加速有效教室的建设

传统的课堂教学盲目遵循过时的以教师为中心的概念， 不能有效地提高教学质量，严重阻碍了有效课堂的设计。为此，小学数学教师需要全面贯彻新课程标准，了解新课程标准的关键思想，发挥其优势，突出学生的主导地位，摒弃传统课堂教学方法。多种教学方法并用增加了课程的灵活性和可变性，并且可以鼓励学生积极参与教学过程，从而增强了课堂教学的效果。

例如，当学生学习“测量”部分的内容时，他们可以从周围的事物开始，使用尺子进行简单的测量，掌握厘米、分米和米之间的转换，并加深学生对基本知识的印象。教师应鼓励学生快速记住数学知识，以使学生理解 1 米 =10 分米、1 米 =100 厘米，从而充分发挥不同教学方法的优势，并快速构建有效的课堂。通过这种方式来教授数学知识，可以使学生发现数学知识的奥秘，深入研究各种数学教科书资源， 从而更积极地参与数学学习并了解有效的课堂构成。

本文研究旨在激发学生对数学学习的兴趣，了解信息技术应用中的复杂知识点及通过深入的实践活动来促进学生的多样化发展，并在未来的教学中继续做出贡献。

参考文献：

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