幼儿科学教育的生活化渗透策略研究

叶尔森别克·鲁纳尔别克

【摘要】陶行知指出，生活即教育。在生活化的教学中，幼儿充满了兴趣，他们对生活的认知加深，对生活中的规律把握清晰。在幼儿科学教育领域中，教师更要渗透生活的元素，让科学充满生活的味道，激发幼儿的探索欲望，激发他们的动手操作能 力和思维能力。因此，本文从生活化的教学谈起，将生活元素渗透在了幼儿的科学教育中。

【关键词】幼儿教育;生活教育;教学指导方法

幼儿科学实践是科学教育的一种重要形式。为了充分体现出科学实践活动的启蒙教育价值，教师应当选择贴近幼儿生活的实践活动，将科学教育渗透到幼儿的实际生活中，引导幼儿从身边的事物中去发现科学现象，让幼儿的科学实践活动生活化，从而有效启发和培养幼儿的科学思维与学习兴趣。陶行知的生活教育思想认为，实行教育生活化才是培养幼儿理性思维与科学思维的有效途径。因此，在科学教育中， 教师应重视幼儿的思维特点，教导幼儿到生活中去实践科学活动，促使科学教育真正丰富幼儿的科学经验。

一、巧用生活，激活幼儿探究意识

陶行知先生在课程理论中提出，生活即教育。他认为， 只有融入生活的教育才能深入人心，也才能激发幼儿的活动动力。所以，在科学领域中，一些内容与生活的关系定然也存在难以脱离的关系。所以，在科学领域教学中，教师要渗透一定的生活元素，抓住幼儿的兴趣点，激发他们的探索意识。在选择生活元素中，教师要结合幼儿的实际生活，要让幼儿感受到探索的内容是他们生活的一部分，感受到科学就在自己的身边，激发他们主动探索生活中的一些现象。

例如，在平时探索的凸面和凹面的知识时，我从生活的元素入手，让幼儿产生了极大的兴趣。比如，在吃饭后，看到幼儿们拿着勺子玩耍，有的幼儿还时不时敲打出一定的声音，我不但没训斥他们，反而还问他们：“孩子们，你们在勺子的两个面里看自己的头像，你们看到的结果一样吗？” 听了我的问题，幼儿们都拿起勺子认真朝向勺子观察起来。不一会功夫，只听有的幼儿说：“好奇怪，我看到勺子里自己的影子是倒着的。”别的幼儿将信将疑地也尝试起来，这时越来越多的幼儿齐声说：“真的是这样哎！”看到他们惊喜的表情，我继续激发他们：“那么，你们再看看勺子的另一面，你们看到的头像是什么样的？”这次，幼儿们发现自己的头像变得成正的了。如此，通过结合生活化的元素，不仅激发了幼儿的参与热情，还激发了他们的探究意识。

二、感知生活，提升科学实践能力

生活是科学的基本，也是科学的始发地，在生活中取之不竭的发现资源，为此，在相关的科学实践活动中，教师要注重从生活寻找契机，并让幼儿用心去观察和实践，提升幼儿的科学实践能力。

1.教师要懂得抓教育契机

在生活中蕴含了一定的教育资源，只要教师用心观察生活和善于利用生活资源，就可以将这些资源当成教育的范本。如瓶盖为什么拧不开、潮湿的天气抽屉不容易被打开，种子在潮湿的土地和有阳光的地方会发芽，等等这些现象都将会

成为我们进行科学教育的基本生活教材。在平时的自主户外活动中，我经常看到一些幼儿围着一个地方观看，他们的举动显得温馨而可爱，我观察了他们一段时间，发现他们总是乐此不疲，他们的举动终于让我也产生了好奇，于是，当我走近他们时，他们似乎要将他们的喜悦分享给我。

教师：孩子们，你们在那里悄悄地干什么呢？ 东东：老师，你快过来看，这儿有蚂蚁。

倩倩：真的，好多蚂蚁。你们看，它们在排队往前走呢。悠悠：它们要往哪里走呢？

婷婷：它们要回家，你们看，这是它的家。

看到幼儿兴趣浓厚，我决定从这一主题出发，让幼儿们认真观察蚂蚁的生活习惯，让他们深入了解蚂蚁。于是，幼儿们在找蚂蚁—观察蚂蚁—画蚂蚁的家等环节中了解了蚂蚁的生活过程。如此，不仅提升了幼儿观察生活的能力，还提升了他们对生活的情感。

2.教师要善于利用幼儿天性

活泼好动善于进行具体的活动是幼兒的天性，但是，在实际的探索活动中，教师往往很容易遗忘幼儿的天性，而是不由自主地进行相关的灌输教育。这样的教育方式无疑是对幼儿天性的抹杀，反而不利于幼儿的健康成长。在新的教育形势下，教师要结合幼儿的天性进行教育与引导，让幼儿成为活动的主体，让他们进行具体的实践与活动。

例如，在“有趣的磁铁”活动中，教师可以幼儿进行各种自主的活动与实践，让他们隔着纸张进行磁铁实验，让他们隔着玻璃进行实验等。在众多的实验活动中，幼儿发现了磁铁的重要秘密，对磁铁的性质有了初步的掌握。在这样的实践活动中，不仅激发了幼儿的自主性，还促进了他们科学精神的形成和塑造。

综上所述，科学源于生活，生活中有众多的科学资源可以利用，在生活中有科学的影子，科学中有生活的气息，幼儿教师要认识到生活化教学的必要性和必然性，同时结合生活内容，将科学教育渗透进幼儿的科学教育领域中。在生活化的教学中，可以让幼儿更加亲近自然，可以激发他们的自主性，让他们养成科学与探索的精神，还可以使幼儿的观察力与创造能力。

参考文献：

[1]乔丽平 . 浅谈幼儿园科学教育生活化的主要途径 [J].延边教育学院学报 ，2019，33（04）：187-188.

[2]王瑞娟 . 科学教育奏响生活化乐章——浅谈如何开展生活化的幼儿科学教育 [J]. 才智 ，2018（20）：172.

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