小学语文习作兴趣的培养策略分析

杨娜

【摘要】习作是小学语文教学的重点教授内容，同时也是教学难点，在小学语文教学中，总是会遇到学生出现厌烦情绪， 对习作课程比较排斥的情况。想要改变这一局面，归根结底还是要激发学生的习作兴趣，让学生爱上表达和写作。如何在小学语文习作课程中有效培养学生的兴趣呢，本文对此进行了深入探讨。

【关键词】小学语文;习作兴趣;培养策略

小学语文习作课程对很多老师和学生来说都是比较棘手的部分，学生习作不顺畅，时间长了对习作课失去兴趣，教学成效自然不理想。此时需要老师多一点耐心，尝试利用多种方法，对习作课程加以改进，找到学生的兴趣点，丰富习作内容，有效提升习作课程教学效率。

一、创新习作教学方法，提供更多鲜活素材

1.在游戏中引发习作情感：游戏是小学生们都乐于参与的活动，因此教师可以利用学生的天性，把习作课程以游戏的形式导入，在游戏中启发学生思绪，为习作提供更多鲜活素材[1]。例如在人教版六年级语文下册第三单元习作课《让真情自然流露》的课程教学时，教师可以进行激趣导入，组织学生们做“击鼓传花”的小游戏，在第一轮中，花传到哪个学生手里，哪个学生就要表演一个节目，在第二轮中，花传到手里的同学则可以进行抽奖，游戏结束后，教师可以分别让拿到花的的同学分享一下自己在游戏中的情感体验，比如有的同学说很紧张，有的说很兴奋，但也很害怕，而这些都是他们在游戏中的真情流露，通过游戏导入让学生感受自己内心情感的变化，此时便可以引入今天的习作主题“除了在游戏中感受到的紧张兴奋等情感，在生活中你还有过哪些情感体验呢”，只要我们用心去捕捉，就会发现，内心情感的变化是无处不在的，比如“今天上学迟到了心情有点沮丧”， “获得了新的玩具很高兴”，引导学生学会捕捉这些情感变化，通过习作表达出来，这些素材又都是非常鲜活的，真情流露的。

2.找到学生兴趣点，激发学生习作热情：很多学生不喜

欢习作的一个很大原因是没有内容可写，脑海中缺少习作材料的积累。对此，教师不妨找到学生的兴趣点，从兴趣点入手，有效激发他们的习作热情。例如在人教版五年级语文下册第六单元习作课《神奇的探险之旅》教学时，教师可以先从学生感兴趣的读物或者动画片为切入点，抛出问题“同学们你们喜欢探险吗，大家有没有读过有关探险的书或者看过探险的动画片呢”，同学们纷纷举手回答“鲁滨逊漂流记、海底两万里”，可以让学生分别就里面的探险过程进行描述， 调动起学生的参与兴致，那如果我们也开启一次冒险之旅， 大家最想去哪里呢？原始森林、海上荒岛还是南极冰川？如果去这些地方，需要准备哪些装备呢？万一遇上险情该怎么办呢？可以先让学生们进行分组讨论，然后假想去原始森林探险，需要帶的装备，有可能遇到的危险，逃生方法，将这些想象通过习作记录下来，在此过程中既高效的完成了课堂教学，又放飞了学生们的想象力。

二、引导学生积累写作素材，挖掘写作源泉

1.积累生活素材：教师可以多引导学生体验课堂之外的生活，让学生多去观察生活和奇妙的自然现象，体会细微的事物和情感，比如可以留意校园中植物的四季变化，可以观察放下学路上各色行人的言行举止，认真感受身边的每一件小事，将观察融入到每天的学习生活当中，养成观察习惯和敏锐的观察能力，为写作积累素材 [2]。

2.积累语言文字：除了生活素材的积累，语言文字的积累也非常重要，丰富的语言文字是写作必备的基础。而丰富语言文字的直接方法就是多读书，从书中汲取优美的词汇和语句。为了鼓励学生们多读书，拓展语言储备，教师可以组织开展各类活动，如“每周读一本书”“班级朗读比赛”等活动，或者定期让学生把积累的好句子进行背诵比拼，经过长时间的积累，学生写作时好词好句的运用便会好的多。

三、注意习作评价方式，调动学生习作快乐情绪

相关教育学家曾指出“作业批改的重点不是挑剔指出问题，而是要多给学生鼓励，对学生表现优秀的地方进行表扬”，在小学语文习作教学中则通过语言鼓舞激发学生习作兴趣， 多肯定学生的优点，把作文中的好词佳句用特殊符号标出， 加以表扬的话语，让学生获得成就感，激发出写作动力，再接再厉争取下次写的更好。而对于写作能力稍差的同学，更应多加鼓励，给予积极引导，让学生建立写作自信心，不断拓展自己的写作素材，循序渐进的提高写作能力。

结束语：

综上，小学语文习作教学最重要的就是让学生自主产生习作兴趣，愿意积极参与到习作课程中，把习作当成一件乐事和趣事，这就需要教师给予积极的引导，创新习作教学方法，引导学生不断拓展写作素材，获得更多创作源泉，同时在教学中注意评价方式，帮助学生树立写作自信。

参考文献：

[1]丘芳荣 . 小学生习作兴趣的培养策略研究 [J]. 考试周刊 ， 2018， 000（060）：43.

[2]岳文静 . 探索培养小学语文习作兴趣的教学策略 [J].报刊荟萃 ： 下 ， 2018， 000（006）：P.247-247.

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