育德树人理念下小学语文课程的开展方式探究

徐状春

【摘要】在当前阶段下的小学教育当中，除去让学生学习文本上的知识内容，深挖其中所蕴含的情感价值，发挥出教育所具有的育人价值也是极为重要的一项内容。小学语文是学生接触世界，认识世界的主要途徑。因此，教师在对学生开展教育的时候，要能够从学生自身的实际情况出发，要认真分析语文教材，完善教学方式，将育德树人的价值最大限度发挥出来。

【关键词】育德树人;小学语文;方式探究

语文课程中有着丰富的德育素材来帮助学生实现情感价值的萌发，以此提升学生自身的核心素养的提升。首先教师需要可以认真把握好教材内容，让学生在学习的过程中可以准确地认识到语文课本当中的德育内容。并且通过情景化的方式来让学生实现情感认同，加强学生自身的观念，最后引导学生在生活中践行。从而能够实现在育德树人背景下对于学生学习的有效引导，强化学生自身的综合素养。

一、把握教材内容，在学习中接受德育

小学语文是一门非常适合德育渗透的学科，对于教育工作实现立德树人的根本任务有着巨大的作用。在小学语文核心素养中，就包括学生要继承和发扬传统文化，要提升文学鉴赏及创作能力，这些都有助于学生在道德水平上的进步，能够让学生以一双善于观察的研究，去积极正面地认识和看待这个世界。而在小学语文学科的德育渗透中，首先要将教材内容充分利用起来，作为德育渗透的核心。因为传统文化和优秀的文学品质就蕴含在这些课文中。为此，教师要实现教学理念和教学方法上的突破与创新。

例如，在学习《穷人》这篇课文的时候，教师不仅要让学生掌握其中涉及到的生字生词等基础知识，带领学生分析课文的写作手法，还要组织学生展开交流讨论，说一说自己阅读这篇课文的时候有没有产生某些联想，是否想起了生活中的某些经历或见闻，产生了什么样的阅读感受。还可以组织学生以课文为蓝本来展开模拟表演，鼓励学生从自己的经历和感受出发去进行一定程度的改造。通过上述方式，不仅能够丰富小学语文课堂活动，而且可以帮助学生更好地理解课文中的道德元素，起到德育渗透的作用。

二、引入情境教学，强化德育教育理念

教师要充分利用课堂有限的教育时间，积极培养小学生的阅读意识，充分渗透德育教育内涵，帮助小学生感受语文教育教学中的德育知识，从而培养良好的德育品行，增强语文阅读素质。教师要充分发挥自身的教育教学技能，打造品质性、创新性小学语文阅读教学课堂，从多个方面着手开发语文课堂教学潜力。首先，实现阅读课堂情感调动。小学语文教师要在进行阅读授课时，搜集大量的文献素材，帮助学生掌握阅读文本的知识背景，感受作者的情感思路，促使小学生具备良好的情感积淀，在语文阅读学习中开辟创新，培养良好的情感思维意识。以情景构建的方式来引导学生对于课程内容进行全面学习，优化并发展学生对于语文课程内容的理解。

例如，在学习《大青树下的小学》这篇课文的过程中，教师就可以在课前为学生留下预习课文的作业。这篇课文主要表述了西南边疆民族小学学生的幸福生活，从而充分地表达出我国各少数民族之间团结、友好的关系。那么在学习这篇课文时，就需要教师把握教材内容，在讲述课文的过程中将德育教学渗透进去，为学生讲述中国各民族的特点和风俗习惯、少数民族的饮食文化、以及建筑特点，并且向学生传达爱国主义精神和民族团结的友好关系，体会文中表达出的自豪和赞美之情。

三、进行生活延伸，实现德育教育扩散

在立德树人北京下开展的小学语文教学活动，不仅仅需要教师对教材内容有非常深入的把握，并在此基础上开展情境教学活动，更要结合现实生活，将语文课程中的德育内容向外扩散，引导学生在现实生活中进行应用，从而在强化学生对语文知识理解的同时，加强学生对德育知识的感知以及应用能力。为此，在教学的过程中，教师需要在讲解课文内容的同时，不停穿插现实生活中的因素，引导学生站在生活的角度上感知语文知识，体验语文教材中的德育内容，也能让学生站在现实生活的角度上，建立正确的是非观念，从而提高学生的德育素养。

例如，教师在执教《陶罐与铁罐》一课的相关内容时，首先为学生讲解这篇课文当中所涉及到的基础知识，让学生全面地了解课文讲述了一个怎样的故事，从而为学生更加深入地学习打好基础，也为教师引入生活化的德育案例做好准备。接下来，教师就可以让学生联想自己的生活经验，说一说自己身边有哪些像“陶罐”和“铁罐”一样的人，并从自身的经验出发，谈一谈自己分别对这两种人有怎样的看法。如此一来，学生的思路就会被打开，从而实现德育教育的向外扩散。

综上所述，在语文课堂上，教师需要能够在育德树人背景下不断地发挥出语文课程的育人价值，让学生可以在学习的过程中可以正其心，善其身。

参考文献：

[1]高婷.让立德树人在小学语文课堂中落地的实践研究[J].读写算，2019（36）：21.

[2]王继军.小学语文教学评价落实立德树人根本任务的对策初探[J].学周刊，2019（33）：50.