基于信息技术提高初中物理教学有效性

许清泉

【摘要】在如今初中教学中，初中物理作为物理世界的入门基础，带领学生走进物理学科的世界。学生通过学习物理知识不仅能解答课本上枯燥的题目，还能对发生在我们周围生活中的一些事物现象进行解释。但是传统的初中物理教学也存在一些问题，比如说知识枯燥乏味，难以理解，缺乏趣味性等。随着我国科学技术的发展，信息技术脱颖而出，如果能将信息技术融入初中物理教学中，相信一定能有效提高初中物理教学的有效性。

【关键词】初中物理  信息技术  有效性  兴趣

【正文】初中物理的学习是初中生迈入物理世界的第一步，是培养学生物理思维的关键。然而随着社会科技的进步，众多新事物的产生，学生对于初中物理的认识越来越浅面，认为初中物理是一门十分难学的科目，丧失了对其学习的兴趣。这就要求教师通过不断改善教学方法来提高学生的兴趣，充分调动学生的积极性，使学生提高学习素养。教师应将信息技术与初中物理教学相结合，挖掘出新型教学模式，提高初中物理教学质量。

一、分析初中物理教学的现状

一方面传统的初中物理教学模式通常是采用教师讲解式，授课时，教师首先将原理和解决方法，口述讲解或者配合板书讲解，然后直接过渡到讲题模式，使学生通过做题理解课本上的物理知识。殊不知这种教学模式结果也是参差不齐，对于基础理解比较好的同学，听一遍可能就会做题，而那些理解能力较差的同学，通过听老师讲解并不能使知识在他们的脑中形成强有力的记忆，反而会使他们感觉知识枯燥不易理解从而放弃解题。这就导致教学质量直线下降。另一方面初中生个人学习能力有待提高，学生遇到稍微有难度的题，不再愿意动脑去解决问题，而是通常选择拍照搜题或者直接借鉴别人写好的，这就反映了学生的在学习物理时的懒惰性，教师应该通过多样化的教学模式去鼓励学生运用自己在课堂上学习的物理知识解决问题。那么信息技术进课堂便是一项很好的教学模式改革，教师也需要不断探索在此方面教学模式上的创新。而初中物理作为初中教育中一门十分重要的学科，教师更应该加强重视此门学科，不断改善教学方式，使每一位学生更好地理解物理学科，享受学习物理带给学生的快乐，培养学生运用物理去思考，解决问题的能力。

二、探究信息技术提高初中物理教学有效性的方法

2.1采取物理实验辅助教学

教师在对课本上一些实验进行讲解时，往往需要引用一些具体的图片来展开讲解，如果实验也全部采用口述式讲解，不仅会浪费大量的课堂教学时间，还会因为形式过于单一，不能勾起学生的兴趣，反而不易学生理解实验知识。这种情况下，如果教师能合理的使用信息技术来辅助实验教学，则会很大程度上提高课堂效率。信息技术的使用不仅避免了教师上课时需要大量的板书，节省课堂时间;还有利于吸引学生注意力，使学生在课堂上能够更加投入学习，提高学习效率。在实验复习讲解阶段，教师还可以通过信息技术制作课件，模拟实验過程，以便更快更好的给学生展示实验教学，避免课上多次实验产生的误差对教学的影响。而且这样还节省了时间，为学生们自主实验提供了更多的机会，也锻炼了学生的学习能力。

例如在讲解沪科版九年级上册物理中串并联电路时，教师可以采用信息技术制作实验电路课件，通过课件演示实验过程。教师可以在课件中制作一张可操作的电路图，通过在课件上对开关的操控使得灯泡显示亮与灭，使学生清楚地看到串联电路和并联电路都基本原理以及区别。教师还可以通过课件展示如何安装电路，鼓励学生通过视频自主学习操作电路，然后教师进行查漏补缺。同时教师还可以在课件中添加课堂小测题目，比如说提问串联电路的优缺点，并联电路在生活中的应用等发散性问题，鼓励学生运用物理思维解决问题，并将物理知识运用到生活中，制作抢答模式，使学生形成课堂竞争意识，这不仅提高了学习的主动性，还轻松地回顾了课堂所学的知识。

2.2创造场景，激发兴趣

信息技术到运用初中物理教学课堂为物理教学提供了更多的可能性，信息技术以其表达和呈现方式的多样化获得了教师与学生的一致认可，它可以应用于教学引导，实操课，课后总结等多个方面，对于整个教学过程有着十分重要的作用。在教学引导上教师可以通过对物理知识的背景分析资料收集吸引学生刚开始上课的注意力，在实际讲课时，教师可以通过信息技术的应用不断向学生输送物理知识，在课后总结时，教师通过电子分析进行简要概括课堂知识。而且教师利用信息技术收集物理课本上相关课程的背景资料与发展方向，与实际物理原理相结合从而形成新型的课件模式，有利于提高学生的学习兴趣。可以说信息技术提供给学生不是一种解决问题的方法，它提供给学生们的是从多角度多方面去感受物理的魅力，通过多种物理知识的结合去看待问题。所以教师需巧用信息技术，改革传统初中物理教学模式，创造多种物理情景，激发学生的兴趣。

例如在讲解沪科版八年级下册物理中的浮力时，教师可以通过网络调查浮力产生的早期背景，比如说阿基米德原理，通过给学生讲解阿基米德洗澡发现奇怪现象的故事引出后续的浮力讲解，逐步带领学生进行浮力的学习，使学生从一开始便对浮力有一种好奇心，利用学生的好奇心指引他们不断探索浮力是什么，当学生了解了浮力的产生时，在通过播放一些生活中存在的有关浮力的视频来为学生更深层次的讲解，最后，教师可对学生进行分组训练，使学生们组内讨论自己对浮力的学习结果同时把不懂的问题提出来，看组内是否能够解决，如果组内不能解决再向老师提问进行答疑，而老师可以通过信息技术对各小组的讨论结果进行分析总结，向同学们展示多样化的学习成果，使学生们进行互补学习，取长补短，拓宽自己的知识面，教师还可以将结果运用信息技术分析对比，与学生一起发现更多的有关此方面的知识进行探讨，通过探讨激发学生的学习兴趣，最终使学生在学习物理的过程中享受物理带来的快乐。

【结束语】

综上所述，信息技术运用到初中物理教学中对于教师和学生来说是一件双赢的事情，这不仅方便了教师的教学，还激发了学生的兴趣。所以要求教师在探索信息技术过程中，寻找信息技术与物理教学的共通点，使两者能够有效的结合，发挥出最大的作用，为构建高效课堂打下基础。而学生也应该抓住信息技术教学的机会，不断激发自己的学习能力，在高效的课堂中及时捕捉有用的知识，快速理解，有效学习。在初中物理教学中，不断融入信息技术，以科技辅助教学，提高教学质量。

【参考文献】

[1]王雪玲.基于信息技术提高初中物理教学有效性[J].新课程，2021（29）：149.

[2]汪丽萍.对初中信息技术课堂教学有效性的思考[J].新课程研究（下旬刊），2016（08）：46-47.