浅谈中职语文高效课堂的构建研究

胡国敏

摘要：中职语文是促进学生职业核心素养的重要构成部分，是发展学生成为高素质、高水平职业化人才的必经途径，因为中职语文不仅提升了学生审美鉴赏能力，也将大大加强学生语言建构与应用能力，这些即是提升学生道德修养，培养学生乐观生活的人生态度，更是加强学生职业化素养发展的重要基础。由于中职学生的基础较差，这也意味着构建中职语文高效课堂是一线中职语文教师的共同追求的目标，为此本文将基于中职语文高效课堂的构建研究为例，通过发展和谐师生关系、科学制定三维目标、借助信息技术教学三方面，提升学生学习语文的兴趣，提升学生课堂学习语文的主动性，从而在学生兴趣化、主动化的学习状态下，才能真正为中职语文高效课堂的实现奠定良好基础。

关键词：中职语文;高效课堂;构建研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-038

中职学生生源多数来自高考落榜或者是中途辍学的学生，那么这也意味着学生文化课学习基础较差，学习理解能力欠缺，自主学习习惯未养成，学习兴趣低迷的等特点，这也为中职语文带来极大的教学挑战，如何更好地提升中职语文课程的教学质量，已经是中职语文教学迫切需要解决的教学问题，尤其在学生对语文刻板印象上，如：我是来学技术;我对文化课不感兴趣;这也意味着教师必然转变传统的教学方法，根据学生学习的实际发展情况上，探索多元化的教学手段，以趣味性、生动性、针对性、契合性的教学特征，这样在符合学生知识接受水平上，积极保证学生学习语文的愉快体验性，这样循环往复下才能真正培养学生学习语文的兴趣，从而才能为高效课堂的实现奠定发展基础。

一、发展和谐师生关系

正如，当学生喜欢自己的老师，那么必然也就会喜欢自己老师的课程教学，学生才能有意愿、有能动性的参与到自己喜欢老师组织的教学活动中，这也才能真正给予教师提供一片实现高效课堂的土壤。首先，教师需要积极发展与学生的关系，只有在和谐师生关系上学生才能亲近自己、喜欢自己。因此教师要改变传统师道尊严的观念，要以良师益友的身份积极融合到学生集体活动中，这样才能真正改变学生对自己的看法，为学生留下一个好的印象。其次，教师要应用赏识教育评价，来升温彼此的关系，尤其在中职学生普遍缺乏对学习的自信心上，赏识教育评价更加贯穿到课程教育始终。在课堂教学中根据学生的表现，在课下互动交谈中根据学生的性格特点，积极抓住能够鼓励学生、肯定学生、赞美学生的机会，这样帮助学生重塑学习的自信心，不仅对于语文教学具有帮助性，也对学生学习专业课的质量也起到关键性作用。同时，在教师不断的鼓励与赞美中，学生更加愿意在自己面前去表现自己，这样自然能够形成一个良性循环，从而真正实现和谐共生的师生关系。所以教师要全方面、多方位的发展师生和谐关系，只有在师生和谐关系上，课堂的教与学才能产生有效的知识双边互动，这样才能为中职语文高效课堂的实现打下扎实的发展基础。

二、科学制定三维目标

正如良好的开始就是成功的一半。那么在课堂教学同样也适用。课堂教学目标作为师生教与学的出发点和最终点，只有建立在科学合理的教学目标上，才能真正促进学生有效学习，才能真正调动学生学习的主动性。反之，教师因为自己的主观误判，设计出过高的教学目标，那么一旦学生跟不上教学节奏，必然会造成打击学生学习自信心和积极心的教学结果，尤其在中职学生本身文化课基础薄弱上，这样会更加引起学生学习的抵触、惧学、厌学等负面情绪。为此，教师根据学生的学习实际需要上，设计出符合学生知识接受水平和学习最近发展区的目标，能够将目标设计在学生“跳一跳、就能摘到桃子”的水平区间，这样才能促进学生学习综合学习能力发展，且也不会引发学生学习的负面情绪出现。例如，在掌握学生学情基础上，设计《背影》一课的目标上，知识与技能——1.积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。2.整体感知课文，体会文章主旨。3.学习文章饱含深情的、朴素的语言。过程与方法——1.反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。2.找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用。情感、态度与价值观——1.体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱。2.陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。在这样翔实化、精细化的三维目标设计上，必然助力教师产生有效服务目标实现的教学方法，也将明确了课时分配和提升教师课堂教学节奏的有力把控，从而也将有的放矢引导学生顺利实现预设的目标。

三、借助信息技术教学

信息技术结合图片、文字、影像、音频为一体的教学工具，越来越多的教師意识到信息技术表现的独特优势，如今已经成为一线语文教师提升教学质量的教学工具。尤其在面对中职学生学习基础较差和学习理解能力欠缺的学情背景下，信息技术与中职语文整合教学具有必要性教育意义。那么教师应该根据不同的课文上，有效结合信息技术工具，通过提前制作多媒体教学课件上，在教学过程中为学生呈现身临其境的教学情境，刺激学生多感官参与到课堂学习活动中，这样既能提升学生学习的理解能力，增强学生学习语文的自信心，也能够大大活跃语文课堂积极的学习氛围，从而达到有效提升学生高效化学习的目的。例如，在教学《春》一课中，该篇课文是作者朱自清写的一篇描写景物的抒情散文，这篇散文被业内学者誉为“春天的赞歌”，但是由于学生平时观察力不足，单凭阅读文字很难引起学生对作者思想的感同身受，那么教师可以提前制作多媒体课件，然后在课堂中为学生呈现春天勃勃生机的景色图，在教师为学生设计不同的春天风景图中，推动学生置身于诗情画意的情境中，这样将会为学生建立想象力的思维锚定，促使学生去联想、去感知文中作者的思想情感表达，也将大大促使学生进一步理解文字背后作者表达的思想情感，从而这也为高效课堂的实现起到关键性作用。

总而言之，在中职语文高效课堂的构建中，教师需要考虑到中职学生的现实发展情况，进而根据学生表现的学习基础和学习态度，针对性探索多元化、趣味化、生动化的教学形式，这样才能真正激发学生学习语文的兴趣，从而实现全面促进学生语文整体素养提升的教学目标。

参考文献

[1]戴晓伟.中职语文高效课堂建设的思考[J].教书育人：校长参考，2011（10）：78.

[2]陈宇.以“活”促学，提高中职语文课堂教学质量[J].剑南文学（下半月），2011（7）：199，201.