浅谈小学语文写作教学的有效开展策略

陈惠敏

摘要：作为小学语文教学内容的重要组成部分，语文写作课程对学生语言应用能力和语文素养的培养具有积极意义，但是可以发现当前的小学生在写作教学中还是存在不少问题的。因此，教师要切实加强对于语文写作教学的思考，积极创新、优化写作教学。在此，本文从“设计写作情境，提高写作意愿”“阅读和写作有机结合，提高写作水平”“注重对于作文的修改，不断完善作文”三方面出发，提出了有效开展写作教学的方法，以期切实提升小学生的写作能力。

关键词：小学语文;写作教学;修改

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-016

写作在语文学习的过程中始终占据着十分重要的地位，不仅能衡量小学生语文应用能力，还能提升学生语言表达能力和语文核心素养。但在小学语文写作教学过程中，一些语文教师对写作教学重视度不足，对学生写作的训练也仅停留在学生自主完成相关作文题目的表面层次上，导致学生被动性完成写作任务，同时在写作中也缺乏一定的主动性、积极性，写作兴趣不高。为此，教师要切实从多方面出发来改进写作教学，提高写作教学的有效性。

一、设计写作情境，提高写作意愿

很多小学生在语文写作过程中缺乏写作的意愿，也就是没有表达的欲望。纵观小学生的写作情况可以发现，很多小学生在自己的作文中胡编乱造、东拼西凑，写出来的作文难以充分打动人心。为了改变这种情况，教师首先需要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作意愿，真正促使学生乐于表达自己的所听、所看、所思、所想。为此，在写作教学中，教师就不能简单地给出学生某一个写作主题就让学生去写，还需要通过一定的活动、情境等来促使学生可以积极参与。

例如，在要求学生去写人时，教师首先可以鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生语文写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对相关的生活话题的见解和观点，锻炼表达能力。又如，在要求学生完成写景类的文章时，教师首先可以带领学生走入大自然中去进行实际的观察、感悟，为学生创设实际的情境，促使学生可以积极参与其中，这样不但可以充分激发他们的表达意愿，还可以锻炼他们的观察、感悟能力，促使学生积极积累一定的素材。

二、阅读和写作有机结合，提高写作水平

阅读可以促进写作这是众所周知的事情。在语文教学中，写作课时本来就特别少，而阅读课占据着大头，所以为了充分提高写作教学的有效性，切实促进学生写作能力得以提高，教师就要充分做到以读促写，发挥阅读和写作有机结合的优势。在阅读教学中，教师可以引导学生掌握一定的写作方法和技巧，还可以积累一定的写作素材。这样才可以促使学生知道怎么写，知道写什么，有效优化学生的作文。

例如，在开展课内阅读教学的过程中，语文教师要引导学生明确整篇文章的内容，了解文章的中心思想，文章的结构安排如总分总、总分等，还要去分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人、对比等等。这样学生可以逐渐通过阅读掌握写作的方法和技巧。同时，为了促使学生可以积极巩固、内化相关知识，教师可以引导学生开展改写、续写、仿写等活动。以仿写为例，学生可以对照着已经阅读的文章，仿写某一篇文章或者某一段，学习作者的写作手法，在仿写中将知识迁移引用，形成较高的写作能力。此外，除了课内阅读，教师还要加强学生的课外阅读，丰富学生的阅读量和阅读面，这样学生自然可以得到写作知识与素材的有效丰富。如此将阅读和写作有机结合，可以引导学生切实提升写作水平。

三、注重对于作文的修改，不断完善作文

为了提高学生的写作能力，教师还需要引导学生去修改自己的作文，不断总结自己作文的闪光点和不足，从而加以针对性的保持和改进，以此明白作文要注意什么问题，要突出什么问题，要经过几个步骤等。这都是学生在作文中需要注意的。只有做好评改方面的工作，学生才能写好作文，有针对性地提高写作能力。因此，教师要注意加强对于修改环节的实施。

例如，在写作练习活动结束以后，语文教师首先可以为学生提供参评的机会，让学生互相对于各自的作文进行阅读、评价，然后给出一定的建议，之后学生再根据同伴的建议去修改自己的作文。在这样的评改过程中，学生在评价他人作品时也能够不断反思个人的写作，并通过吸收和借鉴他人的优秀写作经验来完善自身的写作，进而不断提升写作能力。同时，教师也要对于学生进行评价，可以在学生将作文交上来之后通过面谈或者给予评语的方式促使学生认识到自己在作文中的问题，然后加以针对性的修改。修改可以不只一遍，学生需要反复修改，以此促使作文得以不断完善。

总而言之，写作是小学语文教学的重要组成部分，其对学生的语文素养发展有着重要的影响。教师在写作教学中需要付出更多耐心和精力，为学生提供有效的指导，促使学生乐于写作，并能写好作文，由此不断增强他们的语文写作水平。

参考文献

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