小学数学课堂语言互动现状与对策分析

张雅文

【摘要】在今天，国家新课程改革已进入深水区，对于小学数学的教学环境以及教学方式产生了重大的影响，以往的传统的教学方式已经跟不上现在的教学节奏，在这种情况下，语言互动教学已被越来越多的教师所采纳，在小学数学的课堂上，教师与学生的语言互动是需要加强的，其实，在早先时，教师与学生也有一定的互动，只是这种互动不深入，不长。在课堂上进行语言的互动是师生双方交流的主要途径，而在当下，由于各种各样的原因，课堂上被教师占用的时间越来越多，而师生之间、学生之间进行互动的时间越来越少。本文就小学数学课堂语言互动现状与对策进行探究。

【关键词】教学  小学数学  课堂   语言互动   现状   对策  分析

【正文】在小学数学课堂教学的过程中，教师与学生之间的交流对于学生接收知识起到很关键的作用。教师与学生交流不顺畅，可能会导致学生雅雀无声;互动的好，就会引起学生共鸣而纷纷参与，课堂气氛就会活跃起来。因此，小学数学教师在课堂上与学生的互动要简单明了、直切本质、环环相扣、收放自如，这也是学生提高学生问题能力的关键，这也是整个教学过程中的重点。

一、小学数学课堂语言互动现状分析

1.1语言互动形式过于单一

当下，大多数课堂互动的形式过于单一，比如在为以教师提出问题学生回答的方式进行，缺少比如学生问教师答（答疑解惑）、学生问学生答（课上讨论）、自己提问自己答（自我总结反思）的方式方法。而答疑解惑、课上讨论、自我总结反思正是学生在自己学习新鲜知识和事物中所必须进行的三个阶段。而在学生回答了教师所提出的问题后，大多数教师会给予简单的结论性答疑，这样一味的追求结果的提问方式，长时间会导致学生只会养成死记硬背套公式的解题方法，而初中数学不同于其他学科，它需要学生经过大脑的思考和缜密的计算才可以掌握，而单纯的死记硬背会限制学生思考的空间，对于学习初中数学无形中是一种限制。

1.2语言互动流于形式，为了互动而互动

在现在的一些小学，部分教师为了充分体现出在课堂教学中的语言互动，往往会热衷于不断的对学生进行提问，而学生则是对答如流，其实学生只是照本宣科，基本上没有自己的理解和想法。这样的互动就过于流于形式，空有语言互动教学之名，而无语言互教学之实，是过于偏左的教学。

二、探究小学数学课堂语言互动教学的具体策略

2.1教师要用自己的真情实感进行语言互动教学

情感是任何活动的灵魂。没有情感的活动是不会有好的结果的，而投入感情的行动是最终会收获好的结果的，我们广大的教师在数学课堂语言互动教学过程中，要切实提高自己的职业素养和责任感，投入自己的感情，用心的去回答每一位学生的问题，细心的观察每一位学生的学习状况，耐心的讲解每一道数学题目，在课堂讲解完成后，教师要走下讲台，俯下身去，到学生中间查看学生的知识掌握程度和状况，这样，在教师的用心努力下，学生对于知识掌握的程度也会有明显的提高。

2.2在课堂提问环节教师要鼓励学生进行提问

要提高小学数学语言互动教学的实效性，就要在课堂提问环节积极鼓励学生进行提问，教育学生不懂就问，培养学生的问题能力。美国著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”教师在小学数学的课堂教学中要多鼓励学生进行提问。而在实际的课堂教学过程中，教师在讲解完成后往往回说：“都听明白了吗？”学生往往会回答：“听明白了。”还没有听懂的学生这时往往不是装着听懂了而符合听懂了，就是默不作声，下课也不去问问题，这就导致学生问题越来越多，也越来越跟不上课程，究其原因，是因为学生可能碍于面子，觉得别人都不问我去问是不是有点特立独行而怕招来同学们异样的眼光，其二可能是学生觉得别的同学都学会了为什么我学不会而担心被别人嘲笑。这样问问题的看见被人都不去问而越来越没有人问问题，这样就自然而然的降低了课堂上语言互动的作用。这就要求我们小学数学教师在课堂教学中对于学生提出简单的问题不讽刺、不嘲笑，同时，建立问问题值得表扬，不懂装懂更为可耻的课堂学习氛围，在课堂随机提问时，如果发现学生不懂装懂而不问的情况要加以批评，促使学生想问、敢问，进一步促使课堂语言互动教学的作用。

例如在进行小学数学人教版一年级下册第一单元《认识图形》的教学中，教师在课堂上可以向学生提问：“同学们，今天我们来学习新的内容，首先请大家看看自己的课本是什么形状的呢？”。学生回答：“方形的。”教师继续说：“那这是什么方形呢？是长方形还是正方形呢？在我们的生活中还有很多的图形，接下来就让我们一起来学习新的课程内容吧。”这样，通过教师与学生之间的问答互动，进一步提高了学生的学习兴趣。

2.3創新建立学习小组使学生进行互动交流

合作和沟通是在现如今的人类社会活动所必须的，也是在小学数学课堂语言互动要多运用的教学方法。在小学数学的课堂上，教师要与学生积极互动，也要让学生之间进行沟通和交流。在实际教学过程中，学生可能因为各种因素不向教师提问，向同学问问题学生可能更加自然，这时教师就要根据学生的实际情况分成学习小组，提出沟通交流，指导学生展开讨论和沟通，增加同学之间的交流与沟通的机会，让更多的学生说“我是这么想的”、“我有不同看法”、“我对他的回答有补充”等等，充分让每个学生在小组学习中有付出、有收获，发挥学生的最佳潜能。从而培养学生的合作能力，养不懂就请教同学的习惯。

例如在进行小学数学人教版二年级下册第二单元《表内除法》的教学中，教师可以上课时说：“同学们，今天我们换一种学习方式，我们采取小组学习的方式进行，同学们有问题可以向同小组的组员提问。”在学生在小组内学习时，教师可以在小组之间巡查学生们的学习情况，有问题的及时给予解答。

【结束语】在小学数学课堂教学中加强课堂上的语言互动是非常重要并且切实可行的。因此，在教育教学过程中，教师要不断努力，学生积极参与，双方同向发力，才会使学生的数学成绩和能力得到进一步提高，在新时代的背景下，不断努力促使学生成长为符合新时代需求的人才。

【参考文献】

[1]王宇飞.小学数学课堂语言互动现状与对策分析[J].考试周刊，2021（60）：64-66.

[2]帅玲玲.小学数学课堂展示交流中互动语言能力的培养[J].知识文库，2020（22）：74+198.