浅谈新课标背景下高中体育课堂教学

闫琼秀

【摘要】高中体育课堂作为锻炼学生体质、磨炼学生意志的重要平台，新课标背景下对高中体育课堂提出了更高的要求。迫切需要围绕高中体育课堂教学进行合理的设计和优化，并注重对学生核心素养的教育。在这一过程中，教师应提出针对性的教学内容和教学策略，力求深化体育课堂教学全过程的改革，为学生增强身心提供良好条件，提高高中体育课堂的教学质量有所裨益。

【关键词】高中体育;新课程标准;教学策略

新的体育课程标准强调，教学是师生互动和共同发展的互动过程。这是一个教学过程，着重于培养学生的独立性和自主性，并指导学生进行提问，研究和探索。在当今素质教育的全面实施中，培养学生自主学习，充分发挥学生主体的作用已成为课堂教学研究的主体和时代的呼唤。那么，如何引导学生积极参与学习并发挥主要作用呢？如何激发学生在课堂上主动自主地学习？针对这些问题，我在教学中运用理论与实践相结合的方式，进行了不断地探索和研究，以切实贯彻教学，提高课堂教学质量为目标，培养学生树立“终身体育”的意识。在学生的学习过程中，使学生能够成为“主动学习”，“独立学习”和“快乐学习”。

1.快乐的运动使学生更加自信

在 21 世纪的今天，我们需要培养自信，自力更生，创新和合作的人才。在认真学习之后，学生们希望通过运动达到理想的幸福状态。因此，教师必须首先了解自己的“为什么要教书”，“为什么要教书”，“如何教书”等。改变过去以技术教育为中心的体育教育体系，改变注射和强制性教学方法。在课堂上，学生可以有目的，有针对性的学习，而不是老师为单一模仿树立好的榜样;这样我们就可以充分突出学生的“学习型”教学目标是让学生在学习过程中不断“享受幸福”。

例如：在教授投掷动作时，传统的教学方法是分解教科书并逐步进行教学。在老师的统一指导下，学生像机器一样练习。此外，据统计，80% 以上的学生来自农村，他们具有很强的投掷能力，尽管我们现在教的学生住在城市，但他们仍然具有与农村儿童相同的特征：他们有自己的投掷动作和方法。然而，在传统教学中，原来属于他们的阶段已经消失了。“幸福”如何产生？正如毛振明教授在《探索成功的体育教育》一书中对学生的调查显示得那样：儿童喜欢运动， 但不喜欢体育。作为教师，应充分发挥自己的掷球技术，在新课程标准的体育教学中，教师应放弃原有的过时的注射教学方法，改变传统的“面向教学”的教学观念。并根据教材的特点，制定本校学生的学习目标和教学方法，不限制学生的学习阶段，不限制学生的学习自主性，让学生学习，自我展示，以“放手，放手，放心”。在练习中，我会寻找问题， 寻找答案，并能够为自己找到最佳的动作，最后在老师的帮助下完成教学动作。

2.示弱练习，使学生更满意

师生之间民主、和谐的关系以及轻松活泼的学习氛围是激发学生积极参与学习过程的主要前提。尊重学生，信任学生，鼓励学生思考问题，畅所欲言，可以有效激发学生对知识的强烈渴望，激发学生积极学习的情感，营造轻松的学习氛围，使学生在没有压迫的情况下快乐地学习。

例如：在课堂教学中，我和学生之间的关系是平等的。我是他们的老师。相反，他们经常是我的老师。在体育课上练习踢毽子时，我并不十分擅长踢毽子，所以当学生练习踢毽子时，我从未做过任何示范。我总是在学生练习时来回巡逻。这时，学生们看着我用好奇的眼睛来回巡逻（因为我总是和学生一起练习）。最后，当学生们聚集在一起时，他们交谈并与我交谈，却没有给我留下一点“面子”：“老师， 你为什么不踢……”“哈哈，老师，你不知道怎么踢吗？”“老师一定不会踢，否则他早就过来踢了。”……一系列问题。学生们对我的“嘲笑”使我哭笑不得，所以为了保持老师的“威严”，我大喊：“谁还在说话？啊！”这时，学生为我的“怒吼”感到震惊。但是在接下来的练习中，一开始没有气氛，也没有原始的笑声和争吵。我看着学生的表情和行为感到后悔。正是我破坏了这一民主而和谐的氛围。为了扭转这种紧张的气氛，我来到这群朋友面前真诚地说：“老师不知道如何踢毽子。你能教我吗？你能当我的老师吗？”学生们惊讶地看着我一会，然后仔细地说，“好吧！”然后我认真地向他学习。起初，学生们惊讶地看着我，他们都偷偷地看著我，看到了我认真的学习，那些认真地教我的同学和那些不认真地教我的同学都会在我身边加油。最有价值的是， 我能听到小班长的声音。说：“看，老师都在学习，咱们也要快点练习！快点，快点！”这样，一方面被我破坏的学习氛围恢复了放松与和谐。更令人高兴的是，那些充满兴趣的“小麻烦制造者”在“小老师”和“小徒弟”面前与我竞争。在这个练习课上，学生们正在积极主动地学习。

3.科学合理地制定体育目标

体育教学目标是体育老师开展教学的指向标，要推进高中体育课堂改革，要求体育老师从明确体育教学目标开始， 科学合理地安排教学节奏。创新传统教学策略，着力培养学生的自主学习和探究能力。首先，高中体育教师应改进分层教学目标设定策略，客观地对待学生之间的差异，结合学生的身心发展规律，特点和爱好，让学生选择自己喜欢的运动， 并讨论自己的爱好。体育赛事可以促进学生互相帮助，共同进步和成长，增强学生的团队合作感，增强学生的课堂荣耀感和集体意识。其次，目标的科学设置还要求高中体育教师公平对待每个学生，真正平等地对待每个学生，并在课堂上将更多的主动性返还给学生，并引导学生通过创造活动积极参与体育活动，激发体育教师的活力。于此同时，体育教师还应注重建立民主和平等、和谐和睦的师生关系，要增强学生的亲和力，应改变传统的单一刚性最精致的项目，着重培养愿意锻炼的学生，享受良好的锻炼质量，并根据他们的才能真正地教给学生，从而有效增强学生的运动安全意识和风险防范意识。值得注意的是，科学合理地设定教学目标最重要的是落实教学目标，切实促进学生体育教学的有效改善。

综上所述，在新课程标准体系下，创新体育教学理念有利于体育教学方法的改革与创新。可以采取更加人性化的教育理念，丰富课堂教学内容，改变创新的教学方法，实现现代教育，加强体育教学和体育课外锻炼可以促进体育教学的发展优化和创新体育教学内容，可以深化学校体育教学改革。

参考文献：

[1] 王阿超 . 新课标下高中体育教学改革 [C]，2019：459-462.

[2] 梁喜琳 . 高中体育课堂教学研究 [C]，2019：479-480.

本文系县级课题《培养初中学习自信心策略研究》（TKTZ—2096）的研究成果。

云南省文山州石林民族中学