初中信息技术游戏化教学的开展

孙广鑫

【摘要】现阶段，我们国家教育事业稳步发展，信息技术学科在我们国家的教育事业当中扮演着十分重要的角色，对于学生的综合发展起着十分关键的影响，同时能够有效推动和行各业的发展。此外，在高速发展的社会背景下，社会不仅需要具备专业文化知识的人才，更加需要具备综合型的社会人才，进而促使社会经济水平的提高。因此，初中阶段的信息技术课程教学过程中，教师为了有效提高教学效果，需要结合学生的实际发展情况合理实施游戏化策略，激发学生学习兴趣，进而有效培养学生信息技术素养，本文就初中信息技术游戏化教学的开展进行了分析。

【关键词】初中信息技术;游戏化教学;有效开展

在当前阶段的社会发展背景下，我们国家的教育改革中对于学生信息技术课程的学习有着越来越高的重视，并且更加提倡教师在教学过程中采用更加科学有效的模式，充分结合学生的发展特点以及综合能力实施多元化模式。经过实际教学经验明显可以看出，大多数初中阶段的学生相对来说有着较强的好奇心与爱玩心理，那么教师则可以在教学过程中结合学生的这一特点，实施游戏化模式，引导学生在学习的过程中能够具备充足的兴趣，促使学生主动探索知识，加强学生的信息技术知识掌握程度，同时有效强化学生的综合素养。

一、开展游戏练习，务实知识基础

信息技术课程相对来说有着较强的实践性，需要学生在学习的过程中自主进行练习与实践，这样才能够促使在学习基础性理论知识的同时，还能够强化相关技巧与知的掌握， 这对于学生日后的综合发展有着重要的作用。因此，初中信息技术课程教学过程中教师需要组织学生合理开展相关的游戏联系活动，促使学生能够在学习的过程中不断加强知识掌握，提高学生的学习效果，引导学生在学习的过程中能够实现综合方面的发展，提高学生的信息技术素养。

例如，在进行“计算机硬件”相关部分知识内容教学的过程中，笔者借助了实物演示方式，向学生们介绍了关于计算机构件的相关知识，但是由于无法实现将计算机进行全部的拆解，所以也就导致了学生们对于知识掌握不够全面。所以，笔者组织学生们实施了游戏活动，要求学生们将与电脑相关的构建制作成动画游戏的方式，在这一过程中，如果学生们能够将一个个计算机硬件与相对应的名称连起来，如果能够全部通过，则表示学生们掌握了基本的计算机硬件相关基础知识。如此一来，借助这种小游戏，学生们能够练习掌握知识，与传统的教学模式相比教，学生们对于这种游戏化的学习模式更加充满了兴趣，同时学生以这种方式展开学习， 能够使理论性知识理解更加扎实。

二、结合学生心理，强化技能訓练

初中信息技术课程教学过程中实施游戏化模式进行训练，能够促使学生在反复的练习活动当中，实现良好的学习目标，学生在参与练习活动的过程中也有着一定的好奇心与积极性，那么学生的学习效果则能够获得一定程度上的提高。根据相关的研究可以看出，有目标与结果追求的技能训练， 其最终效果能够远远超出预期效果，学生在反复训练的过程中带着较强的目的性，也能够有效强化学生的技能掌握。与此同时，初中阶段的学生大多对于游戏活动比较感兴趣，如果教师能够将实际训练与相关的游戏活动相结合，那么学生的学习趣味性则能够获得较大提高。

例如，在进行“Excel 图标制作”教学的过程中，笔者阻止了学生们制作一张班级测试成绩表，并且要求学生们尝试着对成绩进行分析，为了提高学生的学习积极性，笔者告知他们，如果哪位同学能够在最短的时间内，高效果的完整该任务，那么将会给予他们一定的奖励。如此，学生们在这一过程中就会集中注意力进行制作，其学习效果也能够获得有效提高。最后，在学生们完成该任务之后，笔者会及时给符合要求的学生奖励与表扬，并及时鼓励其他学生。由此我们可以看出，初中信息技术课程教学过程中，教师可以结合学生的实际发展情况开展游戏活动，增强学生的技能训练， 并不断培养学生的学习自信心，有效强化技能教学效果。

三、实施分组游戏，推动综合发展

分组教学活动的实施能够有效调动学生的参与兴趣，促使学生在更加有质量、高效果的学习活动当中自主探索，那么见分组活动与游戏教学相结合，效果可想而知。对于初中阶段的学生而言，他们本身有着较强的好胜心与探索欲，借助分组活动可以引导他们激发自己的好胜心，开展游戏活动可以让学生更加积极主动的进行探索，同时小组之间还能够实现分享、交流，加强其综合能力。因此，初中信息技术课程教学过程中，教师可以合理实施分组游戏，带领学生在参与相关活动的过程中，不断实现综合能力的发展。

例如，在进行“信息数字化”教学的过程中，其中涉及到的知识内容相对来说比较抽象化，对于大多数学生而言， 在这一章节的知识学习过程中，他们通常比较难以理解，并且缺乏积极主动学习的兴趣，而笔者在这一教学过程中采用了“传递数字”的游戏模式。笔者在课堂中结合不同学生的兴趣爱好、综合能力等引导其进行了合理的小组划分，并且笔者将手中的一串数字交给各小组的第一名成员，在这一过程中，学生们不能说也不能写，依次传递给小组中的成员， 直到最后一名学生将答案告诉笔者。如此，比较一下各小组的速度与准确率，可以在无形之中强化学生的学习效果。

总而言之，初中信息技术课程教学过程中教师不仅需要传授学生基本的技能与知识，还需要在教学过程中思考学生的发展特点，结合学生的发展特点实施多元化的游戏模式， 进而提高教学有效性。

参考文献：

[1]马志才 . 教育游戏在初中信息技术教学中的应用研究 [J]. 电脑知识与技术 ，2015，11（21）：111-112.

[2]代志明 . 游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析 [J]. 赤子 （ 上中旬 ），2015（16）：250.

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