如何提升小学生的语文阅读理解能力

廖夏娜

【摘要】对于小学生阅读理解能力的培养，方法是多种多样的，实际教学中，我們只有以灵活、开放地态度去对待课堂的实际教学情况，如此，才能为学生创设出更加合适的学习平台。

【关键词】小学;语文;阅读理解;能力

阅读理解能力的培养我们的侧重点应当放在对学生自主学习的引导上，只有学生的自悟能力够强，对于文本阅读的理解效率才会更高。从教学引导来看，其一，我们应当创设阅读情境，引导学生阅读思维，突破小学生阅读经验不足的壁垒;其二，在阅读过程中，我们要引导学生探究阅读主题， 增强学生表达能力，为学生的阅读思维指明方向;其三，便是读写结合教学，注重阅读感悟创造，从而为感悟能力的提升做出铺垫。

一、运用现代手段，丰富教学内容

自古以来，教育水平一直与当代的科技水平相呼应，我们现在的科技发展也带动了教育领域的发展进步。语文阅读的教学可以充分使用多媒体技术，由课堂始初阶段的声情并茂转化为图文并茂。这样的教学手段并不是对教师独立教学的否定，而是与教师进行的有效化结合。在以往的教学过程中，教师需要花费大量的时间进行备课，每堂课都要做好充分的准备。而当下借助多媒体技术，仅仅设计好课堂使用的课件，就可以将教学内容有计划、有规划的统筹起来。

例如，在教学《陀螺》内容时，我们可以借助 gif 动图以及视频强化教学效果，调动课堂的整体气氛。陀螺对于小学生而言并不陌生，尤其是对于男同学而言，在他们成长过程中少不了陀螺的陪伴，玩陀螺的样式也是多种多样的。由此，教师可以在网上搜罗各种各样的陀螺以及玩法，让学生观察陀螺视频，以此来激发学生的学习兴趣。看了这些动图和视频，在学习课文内容时，学生也会更加上心，从而将阅读效果最大化。

二、利用多种渠道，调动阅读积极

随着信息技术的飞速发展，人们获取信息的渠道逐渐增多。因此，小学语文教师应引导学生在阅读时应与时俱进， 充分运用先进的多媒体技术来丰富自己的阅读渠道。如，开展电子书阅读，这样可以帮助学生充分地利用零碎的业余时间，了解更多、更新的资讯信息，接触到更多的书籍，同时降低学生的阅读成本。除此之外，教师还可以鼓励学生利用阅读软件来听书，这样不仅可以缓解学生的阅读疲劳，放松学生的心情，而且还可以达到阅读的良好效果。当然，纸质版的阅读书籍还是学生阅读的主要途径，它不仅对学生的眼睛好，而且还能够带给学生阅读的快感，让学生感受阅读的良好氛围。

例如，笔者在开设阅读课时，可以让学生自由选择阅读素材。假如有的学生在日常的教学中，对文章了解不够，没能彻底读懂作者的中心思想，还可以借助阅读课的时间，对课本文章反复阅读。或者，自行准备一些课外素材，只要是正能量作品，都可以在阅读课中阅读。也有很多同学在阅读课之前会准备一些杂志，里面有很好的描写景色的文章以及抒情的文章，对写作素材的积累十分有利。笔者还在教室中摆放了一个小型书架，可以让学生素材之间相互影响，于是笔者引导学生在自己的素材上标注自己的名字以免丢失，然后放到书架上，可以由其他学生免费借阅。这样全班学生的课外阅读素材可以集中到一起，达到一个资源共享的效果。

三、梳理教学重点，提升课堂把握

小学语文教学最重要的是对课程的把握与重难点的分析和梳理。在课堂的 40 分钟之内，要根据学生的注意力时间合理的分配课程的重点和难点，同时应该根据小学生的特点， 合理地进行教学;熟悉并掌握语文教材，合理安排自己的教学流程。可以根据课程的需求，留出来一部分自由的时间， 随机提问，让学生的注意力一直集中在课堂上，使学生在思考问题的过程中，开发自己的创造性思维，在极大限度上利用课堂教学时间，实现小学语文课堂教学效果最大化。例如， 每节课剩余 5 分钟，提问学生本节课重点内容，让学生对学习的知识进行回顾，梳理这节课的疑难点，再次巩固记忆。选几个人说一下，对这堂课的看法，哪方面的知识困难不好理解，怎么样的学习方式是最能接受的，以及你希望中的语文课程是什么样的。

四、挖掘教材内容，发挥德育功能

德育是小学语文教学的一个重要内容，这一点在教材规划中有着明显的体现。在我们的教材中，有很多都体现着优秀的德育精神，可以为德育工作的展开提供有效的素材支持。在过去，很多教师往往只注重对教材进行分解、透析，只注重学生语文应试技能的提升，却忽视了文本要体现出的内在精神，严重降低了语文教学的魅力。因此，在实际的教学过程中，我们要深入地挖掘教材中隐含着的德育思想，带领学生感悟课文中的深层次内涵，提升学生对德育的感悟。

例如，在教学《小英雄雨来》内容时，笔者就让学生思考一个问题：“如果你是雨来，在面对危险时，你会怎么做？”一石激起千层浪，学生都实话实说，展示了不同的情感价值观，有的说“我肯定怕的动都不敢动了”，有的说“我不知道我会怎么做”，还有的说“我会先骗他们，先自保要紧”。在这样的课堂环境下，学生会将自己的价值曲线真实地表露出来，其中当然有对有错，但最重要的是先让学生说出来， 这样，教师才能和学生平等对话，然后才能对学生进行正确的、有针对性的引导。

总而言之，在小学语文教学中提升阅读教学质量，需要先从学习主体入手，让学生养成一个对于学习有利的阅读习惯十分重要;其次，可以从阅读环境入手，为学生营造一个有利的阅读环境，最后可以为学生给予相应的阅读指导和点拨，使得学生能够获得新认识，达到提升阅读教学质量的效果。

参考文献：

[1]陈映秋 . 小学语文教学如何提升学生阅读理解的效果 [J]. 神州，2017（16）.

[2]何霞 . 小学语文教学中如何有效提升学生阅读理解能力 [J]. 新课程（小学），2016（02）.

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