浅谈初中物理教学管理的方法

彭红梅

摘要：对于当代的学生而言，几乎都过着衣食无忧的日子，从而他们学习的内驱动就很缺乏。同时初中是一个习惯养成的关键时期，也是学生心理生理变化最大的时期。物理学科的老师通常都是三个班的教学，而且中考的分值90分不及语数外的150分，所以对学生的管理难度更大。若是老师像保姆一样，天天跟在学生后面进行管理，一方面老师会累倒，另一方面对学生的自主管理能力也无法培养。到了高中或大学，没有及时的监督，则会一落千丈。这时，笔者考虑到学生最怕的无外乎是请家长和假期作业。从而据此实施了星星制度来进行初中物理教学的管理。

关键词：内驱动缺乏;自主管理;星星制度

1 内驱动的缺乏

国家日益强大，发展迅速。全国上下几乎都过上了衣食无忧的好日子。对于当代的初中生而言从出生开始就衣食无忧，没有吃过苦。由于九年义务教育，学生也没有升学压力。一路可算是一帆风顺。而且多数孩子都是独生子女，更是被家长宠成了王子公主。成为温室里的花朵。对于积极向上进取的内驱动是非常缺乏的。多数学生认为读书是为家长或老师读。所以多数学生在学习上就处于一种遇到困难就逃避，累了就休息。并不懂得更努力，再坚持一下去克服困难。而老师在教学管理过程中总是不停的和学生打交道。学生往往是今天答应了，明天照犯。另外，物理在中考的分值只有90分，他们也没有像语数外那么重视。而且物理老师通常的教学班都是三个，又比语数外老师多一个班，管理难度又更大。要让内在驱动力发挥出来，就要创造能够激发内在动力的环境。所以笔者就思考要能在这个关键时期将学生的内驱动启动起来，让学生进行自主管理。

2 自主管理

自主管理这不是一句话的问题。要思考学生怕什么？喜欢什么？笔者通过多年的教学发现，学生最怕的无外乎是请家长和作业。对此，笔者制定了星星制度。

3 星星制度

每一个制度的制定，只要大家愿意遵守，都是好制度。笔者研究星星制度已经有6年多了。制度的建成首先要让几乎所有人都能看到希望并为之努力，这就要制作出每人随时都有挣星星的机会。同时也要有惩戒，让学生认识到错，下次不再犯，那在扣星星的时候就要狠一点。扣到他痛，但又不能让他绝望。

例如，笔者将星星制度分为月结算：星星是负的，则请家长。若星星一个月下来是负的，说明这个月或多或少都有问题。请家长来，一方面是为了了解学生近段时间的状态，另一方面是为了杀鸡儆猴。在请家长的时候，也不是仅仅告状，而是要先将家长和你站成一条线。让学生知道犯事就得承担责任，培养孩子的担当意识。同时要让孩子了解家长的不容易，因为自己的不用心，让已经辛苦不已的家长来为自己的错误而更辛苦。让孩子内疚并体谅父母的不易，从而懂得感恩。还有学期结算：星星每满1000颗星星的学生作业比该组假期作业少一个档。假期作业按小组星星平均值排名分为三个档分别为迷你、标准、加量。每1000颗星星可跳一个档。例如一个加量版的小组，若有1000颗，可跳为标准，2000颗可跳为迷你，3000颗可跳为无作业。学生星星的获得有每周末的作业总结分析。总结可将知识的内在联系建构起来。学习困难建构不起知识网络的，也可以梳理知识的方式复习一下本章的知识。分析可以对这个周错题、重点题进行分类、对比分析进行内化。做得好的，有的一次就得200颗星星左右都是很正常的。最多的有得500多颗的。平时的课堂回答问题、对老师讲的提出疑问并能驳倒老师的、以及一题多解、规范作图、规范计算题等都可以相应的加星星。还有集队集合、体育锻炼等只要是被学校领导表扬就每人加100颗，反之被批评就每人扣100颗。还有期末考试成绩排名进步的、保持90分以上的、95分以上的都会有相应的加星星（如100分加1000颗，99分加500颗，98分加400颗，依次100递减）。但是不做作業、不认真完成、抄作业、迟到、上课必备的东西没准备好的都是一次扣100颗。撒谎、作弊的一次扣500颗星星，这是原则问题。还有全班排名，若全区第一则全班免作业，全校前三全班迷你版作业，也就是说只要满1000颗星星的都没有作业。当然这个是自己根据自己班级的情况来制定。而且一般情况同一老师的不同的班的情况都不一样。自然目标就不一样。当然对于假期作业的安排一定要有区分。没有的就一定不能安排，还得得到家长的配合。可以自己根据自己的情况查漏补缺，但不检查。三个档位的作业一定要明显区分。同时又要有效。开学一定重点检查。

通常情况下，这个制度要全面得到认可，大概要一个月。一个月基本上走上正轨。一个学期以后，几乎不用老师多说。只是在一些细节的地方不断完善。而且只要提到扣星星，就会人人紧张。都会去努力做好自己该做的。这样实行下来学生能自主的管理自己和他人。两年下来，学生的自主管理能力得到增强，同时懂得感恩，也有责任担当。

总之，再好的制度一定要落实，同时要被认可，方可有效。否则就只是纸上谈兵。

参考文献：

[1] 段达娜，程黎.在教学中激发学生的创造性思维：基于创造性动机理论的思考与启示[J].创新教育研究，2018.

[2] 肖亚男.高中物理规律教学中的自主学习研究[D].三东师范大学，2014.

（作者单位：贵州省遵义市第十九中学）