如何培养中学生自主管理能力

兰庆敏

摘要：要培养中学生的自主管理能力，首先要制定好中学生自主管理的目标，完善自主管理的制度，然后要求学生在纪律、学习、生活、安全等诸多方面都要围绕自主管理的目标和制度去努力完成。老师和班主任要加强对中学生日常工作的检查、督促和指导，让学生的自主管理能力得到进一步提高。

关键词：培养；学生；自主管理

现在的中学生越来越难教了，这是大部分中学老师的共同观点，为什么会出现这种现象呢？原因是多方面的：有家长受读书无用论思想的影响，认为孩子读书再多，也是要出去为别人打工的，放任自流；有留守儿童的增多，家长管理不到位，学校教育变得困难；有受网络游戏、电视剧等影响，使学生的自控能力降低等等，这给学校的教学秩序造成了严重的影响。为此，要把加强对中学生自主管理能力的培养摆在学校教育教学的重要位置。随着社会的进步和发展，现在中学生的性格也各有不同。有的家长为了能赚到更多的钱，扔下孩子外出打工去了，孩子便成了留守儿童，听话的孩子独立生活的能力显得更强了，而不听话的孩子，在学校里面表现得更槽糕了，经常迟到、不想上课、多手多脚，整天沉迷于网吧或者娱乐场所里面，挥金如土。针对种种情况，作为教师特别是班主任就要加强对中学生的自主管理能力的培养。如何培养中学生自主管理能力呢？

一、在班级管理中培养学生自主管理能力

1、制定自主管理目标。班级目标采取民主集中制的原则，经全体学生充分讨论，统一认识，集体制定。班级目标的制定要适合不同层次的学生需要。可把目标分为常规目标和特色目标。常规目标是指学校或班级规定必须达到的，如学习、纪律、卫生、日常行为规范等方面。特色目标是在常规目标的基础上由学生根据自己的特点、特长制定出不同的目标，也可以是别人已经做到，自己还没有做到、做好的。这些目标是学生上进心的体现。虽然有些难度，但只要难度适当，会成为学生自我调整，自我提高的动力。

2、师生共同制定班规，完善自主管理制度。在大部分农村中学传统的班级管理中，学生对于班规校规概念较为模糊，因此常常导致学生自我约束能力较差。为了改变这种不良现象，班主任在每个学年初，可通过组织学生认真学习学校规章制度，结合班级实际进行充分讨论，共同制订出关于学习、纪律、行为、礼仪等方面的班规，并贴在显眼位置，让学生对照自查。这样的班规体现了“民意”，学生乐意遵守，违纪现象将会大大减少。

班规制定的过程要体现民主化。可先由班主任和班干部共同合作草拟初稿，然后全班讨论，在讨论中使学生明白哪些该做，哪些不该做。最后综合意见进行整理归纳，由全班通过。此外班规实施的过程要体现由强化到自觉。班规实施的前期要有一个强化的过程。班主任应花费更多的精力，每天争取更多的时间（特别是早晚读和自修期间）和学生在一起。随时发现问题，随时提醒学生注意。同时要充分利用学生之间的相互监督和学生自己的自我监督，使学生适应制度，习惯制度，逐步提高自我检查、自我约束能力。使制度的实施由强化逐步趋于自觉。

3、实行班干部竞争上岗制度。实行班级自主管理后，班干部不再由班主任指定，而是实行竞争上岗制度，一般一学期为一任期。竞争上岗前，班主任结合实际情况设置一定的岗位，学生根据自己的志愿进行竞聘演说，再由全班同学选举（学习中等以上，自我约束能力、责任心和管理能力必须强），并征求任课教师的意见后方可正式当选。班干部任职期间，建立反馈评价机制，班主任利用班会课，定期让“干部”与“群众”进行互动式的反馈与评价。班干部对前一段工作进行小结，提出建议，其他学生发表对干部“施政”的看法。任职期满再行选举，因为班干部是大家选出来的，“干部”与“群众”就会拧成一股绳。

4、增强班级“文化”气息。班容班貌是班级的一面镜子。通过美化教室环境，确保班容班貌整洁，具体可设置读书角、创办板报，张贴名言警句、开展小组竞赛等，既可展现良好的舆论环境，营造热烈的学习氛围，又可以激发同学们的学习兴趣，为学生提供健康丰富的精神食粮，促进学生的身心健康发展。在有条件的情况下，还可安排学生自己设计并动手美化教室。这样既可以增强学生的实践操作能力，提高学生的创新思维能力，又可以增强学生的主人翁意识。

5、实施“一日班主任制”。在实施做“一日班主任制”前，先让学生明确“班主任”与班长的区别。班长只是主持班级工作，大小事要及时向班主任汇报，但做“班主任”就不必汇报了。那就是说做班长和做“班主任”是不同的。做“班主任”时你既要负责记载，还要负责处理班级事务，管辖范围要宽得多。这样可以锻炼学生的观察能力、口头表达能力、处理事务能力和创新能力。可按学号顺序，尽量让每一位学生都得到锻炼。每天值日后，写班主任工作总结，在第二天的晨会课上宣读。全班同学当场对这位“班主任”进行打分，满分为100分。第1号学生，教师点拨怎样按班规管理 、怎样写“班主任”总结，鼓励后面的同学超过他。“班主任”的工作情况怎样，在当天的报告中会全部反映出来，只要听听同学们掌声的热烈程度，可以判断这个“班主任”工作细致与否。总结报告一般分为四部分：①感受（简洁的几句）②表扬（从班干部的工作、劳动卫生、上课发言、午休、自修纪律、到校情况）③批评（迟到的、不交作业的、课堂不专心老师批评的、做操不认真的、课间发生争吵的、垃圾桶不干净的、带零食进教室的等）④提出希望（从专心听讲、加强团结、勤俭节约、天冷多加衣服、全班同学齐心协力搞好本班常规工作等等）。

自主管理使教师的工作压力减轻，更多的精力用于教育、教学及班主任工作的研究当中。

二、在学习中发挥学生的管理能力

1、在学习文化知识过程中进行的“三自”教育。时代的发展要求学生形成新的学习方式，课堂改革倡导新的学习方式。新型的学习方式要求学生应是学习的主人，教师是学习的组织者、倡导者。在这一新课程理念的指导下，我们改革课堂教学方法，把学习的自主权交给学生，还学生一个自由的学习空间，在学习过程中探索、实施了“三自”教育。所谓“三自教育”，即课前让学生自己备课，课上让学生自由提问，作业由学生自己点评。具体做法如下：

第一，自己备课。让学生自己备课，即该由学生课前预习的内容，教师不应该包办。课前信息的获取、资料的查找等工作应让学生独立或合作完成，教师应把这部分的备课权交给学生。布置学生自己备课时，应考虑到学生的基础差异，可以事先让基础较差的四、五人组成学习小组，选好组长。同时应给学生明确备课提纲，提纲列得尽可能切合学生实际。放手让学生去备课，教师上课旁征博引的资料让学生去查找，教师上课滔滔不绝的言谈由学生精彩交代来替代。这样不仅激发了学生的兴趣，同时也培养了学生搜集和处理各种信息的能力。

2、自由提问。提问是教学过程中的重要环节，传统的教学过程通常是由教师不断提出问题，学生回答。当学生答不上来时，教师便使用“设问”句式自问自答。学生熟悉了教师的这一教学模式，上课除了少数同学积极思考举手回答外，绝大多数同学只是消极听讲，忙于记录。要改变这一现状，就应该把提问权还给学生，让学生自由提问，再由学生讨论回答，自主地参与整个课堂教学。

3、自主点评。点评，通常是由教师对学生所作答题、文章进行的口头或书面的圈点评价。教师的点评虽然高屋建瓴，一语中的，但有时恰恰是给学生画地为牢，桎梏了学生的思维，因此课堂上教师不妨把点评权交给学生，让学生大胆地评，自由地议，在评中悟己之不足，在议中学他人之长处。

2、在双休日中加强学习管理。如何合理安排双休日的学习生活？让每一个双休日过得有意义？一直困拢着学生。有的学生把老师布置的作业在周五晚上就全部赶完，接下来的两天就是昏天黑地的看电视、上网，结果星期一老师复习提问时举手者寥寥无几；有的学生把作业放在最后的时间做，由于时间匆忙，经常是草草收笔，结果错误百出；还有的学生抵制不住诱惑，无心做作业或干脆不做，在社会上闲逛，结交一些不三不四的“哥儿们”，干些违法的勾当，更是收不回心……。总之伴随着双休日，出现了学生学习、行为习惯散慢的这种“星期一综合症”，极大地影响了学生的学习效果和健康成长。

针对学生这种意志力薄弱、经不往诱惑、不善自我管理的缺点，我们要进行班级调查和研究分析，指导学生制定双休日生活计划表，让学生的自主管理从“表格”开始。具体的做法是在星期五放晚学时由班主任老师发放一份学校统一制作的“习惯养成作业”——双休日生活计划表，要求学生依据自己的实际认真填写，在双休日依照表严格执行，让家长督促签字后，在星期一当“必做作业”收起来交给老师检查。

3、在考试中试行“无人监考”。可以在每学期的阶段考试中，尝试在部分学科实行“无人监考”。考试实行“免监”，对激发和培养学生的自尊心、自信心和自律意识有巨大意义。学校对“无人监考”有严格控制，不搞形式主义，不搞花架子，不搞轰动效应。哪一科、哪一班搞“无人监考” ，首先由班级学生提出申请，任课老师同意并签字，最后由学校批准。学校提出“以诚实和自尊通过品德考试，以实力和信心通过学业考试”的口号。

由于“无人监考”由班级学生提出来的，反映的是全班同学的意愿，他们提出申请时都怀着一种真诚的期待，希望学校给他们一次向自我挑战的机会，这时全班形成了共识：以自己的人格和班级荣誉作为“无人监考”的担保，因此，学生本能地会产生一种内在的约束力，如果有人“作弊”，将受到全班强大的舆论谴责。 “无人监考”是一种形式，同时也是一种荣誉，更是一种动力。

三、在校园文化建设中发挥学生自主管理能力

开展丰富多彩，生动活泼的校园文化活动，符合学生身心和思想特点，是备受学生欢迎的教育形式。它既是学校物质文明建设的成果，又是学校精神文明建设的反映。整洁优美的校容校貌，充满生机活力的花草树木，实用美观的物质设施，能使学生在不知不觉中受到熏陶、暗示、感染，能给学生带来愉快、希望和活力，增添生活和学习的乐趣。优美的校园文化环境，有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，培养学生积极奋进，自强不息的道德情感，形成健康、活泼、开朗、向上的精神风貌。

把校园文化环境作为对学生进行素质教育的大课堂，开辟素质教育的新径，在学生自我管理中迈出了可喜的一步。

1、学生自主设计，凸现班级特色。丰富多彩的校园文化，可以培养学生的综合能力。学生是校园文化实践的主体，在校园文化建设中占据着重要地位，渗透在校园文化各个角落。我们力争让每一面墙壁都说话，让每一个角落都闪光。学校的各个班级，都各显其能，美化教室，美化环境，给师生创造文化氛围。走进各班的教室，我们看到各个班级的展示学生才华的园地，每个标题就显示了特色，内容丰富多彩，有学生创作的小小说、诗歌、散文，有学生的书法作品，摘抄的名人名言，有学生精心设计编写的手抄报等。学生用智慧装饰了教室，给人耳目一新的感觉。小小一面墙，展示了学生的个性风采，是我们学生自我管理能力的体现。

此外，在主题班会、文艺汇演，体育比赛中，都能充分发挥学生的主体性，许多活动都由学生自主设计。一年一度的文艺汇演，是各班竞赛中最为激烈的活动，老师一般都不会放弃。让学生自编自演，展示个性才华，每次文艺汇演，无论从服装、道具、还是演出内容，表演水平等方面看，简直就是一场高水平的文艺联欢会。通过演出，一批表演能力强的学生都崭露头角。秋季田径运动会上的竞争更加激烈，学生都能把老师想不到的都做到了，并且做得很好。

2、学生自主参与，发挥个性特长。校园文化文娱活动，使学生有了很多表现自我、发现自我的机会，学校尽量为学生参与活动、发挥爱好和特长搭建平台，让每一个学生都有用武之地。给会画画的学生一个空间，给会唱歌的学生一个舞台，给会制作的学生一点时间，给爱运动的学生一片场地……如我们学校的“校园之声”广播站的建成就是一个很好的例子。广播站由一名教师担任辅导员，由学生会干部担任站长，播音员、编辑都由学生担任，各班的通讯报道员负责采编组稿。每星期广播，如“校园新闻”、“热点透视”、“听众中来”、“文艺看台”等栏目，都深受学生喜爱。播音员声音亲切、柔和，字正腔圆，编导二十分钟的广播，构思缜密，内容丰富，通讯员报道内容具体详实，生动精彩，丰富了学生的课余生活，在学校文化建设中，广播站的作用不可忽视，是我们校园文化的一个窗口，是彰显我们学生自我管理能力的舞台。

加强校园文化建设，不仅是学校育人的需要，也是时代的需要、社会的需要。在校园文化建设中，每一个成员既是客体，也是主体，是主客观双重角色的统一。只有在校园文化建设中充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自我参与自我管理的能力，就能让学生在实践中把握方向，形成积极进取的人生观，走上人生的征途。

此外还开展了其它多项专业的和多种形式的各种教育活动。如：①每周一的国旗下讲话都是由各班级学生轮流上台演讲。②每年十月份的艺术节。③每年的科技节。④开展书画比赛。⑤每个年级、班级手抄报比赛。⑥开展黑板报评比、小论文评比等。⑦开办家长学校、争取家庭教育的配合。⑧争取社区、社会各界的配合教育等。