“师德”建设路在何方

杨军平

摘要：师德是教师的灵魂。本文通过对身边“师德”缺失的典型案例进行分析、反思，提出了新形势下“师德”建设的几点设想。

关键词：师德；反思；设想

教师是人类灵魂的工程师。教师要铸造学生的灵魂，首先要铸造自己的灵魂——师德。师德是教师职业道德，是教师从事教育活动过程中所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质[1]。

这几年笔者一直在思考着当前教育所面临的困惑，在繁荣的背后隐藏着深刻的危机，其中一个非常重要的问题就是“师德”问题。师德败坏的闹剧总是在我们身边不断上演：某校教师罚3名迟到小学生裸站、学生因未穿校服而被扇耳光、教师向家长索要财物、某校校长带女学生到宾馆开房、某高校教授包养女大学生等。这一切是谁造成的呢？是这个时代、社会、教育制度？是家长还是教师本身？我们的“师德”建设路在何方？

一、对“师德”缺失事件的反思

发现问题和分析问题是解决问题的前提，如果我们想找到新形势下“师德”建设的出路，我们就必须仔细去反思“师德”缺失的原因，分析它们产生的思想根源，也许这样才有可能找到正确的方向。根据这些年来笔者教学生涯的所见所闻、所思所考，现特选择身边 “师德”缺失的典型案例，对此进行分析，反思，以供大家思考。

反思之一：教师注意言传，更要注重身教。

案例一：星期一，学校举行升旗仪式。学生按时到场后，值周体育教师开始整理队伍，仍见几位教师提着包急急匆匆地行走在路上；升旗仪式开始，大家神情严肃，庄严地看着五星红旗徐徐升起，却总是有几位教师在下面或低头玩弄着手机、或交头接耳，甚至是电话聊天。

分析：这是很多学校里普遍存在的现象。虽然学校整天讲“身正为范，为人师表”，但学校领导只停留在“讲”的层面上，一般的教师只停留在“听”的层面上，往往只是过过场而已。尽管当时多数教师有所收敛，但都是好景不长，或教师有违反现象，领导也经常是听之任之。某些教师总是给自己这样那样的理由、特权，如要求学生校门口下车推行，自己却骑着摩托车、自行车飞速而过；要求学生佩戴校牌，自己的胸口永远看不见校徽；规定学生上课、集会期间不得使用手机，自己却随意中断讲课接听电话等。这些“特权”思想使得对学生的德育教育变得杯水车薪、收效甚微。

反思之二：教师应淡泊名利，勇于奉献。

案例二：一位孩子在上初中的家长开学不久的一天接到孩子班主任的电话：你孩子怎么还没有过来补课，全班就差他一人了。你孩子的基础本来在班里不是算好的，况且补课期间有一半是在上新课，如果孩子再不送过来可能很快就跟不上了。

分析：补课是难以禁绝的现象，这背后是学校之间教学成绩的比拼，其压力不仅来自教育部门的考核，也来自于家长的评判。不过，笔者这里所说的补课是个别教师为了达到补课敛财的目的，挖空心思让学生到其家里或租赁的地点补课，甚至存在课上不讲、课后补课讲；课上复习、补课上新课的现象，尽管这个现象在教师中只占少数，但是严重影响了教师的整体形象，将师生关系扭曲为金钱关系，影响社会的和谐。

有些家长虽然不赞成补课，但担心别人的孩子补了自己的孩子没有补会跟不上，不管孩子愿不愿意，于是也就有了随大流送孩子补课的心态。不仅剥夺了学生休息权，加重了学生的课业负担，加重了家长自己的经济负担，同时也加剧一些学生厌学的心理，不利于学生身心健康成长，而且还助长了有偿家教的不正之风。

反思之三：教师爱学生，首先是尊重学生。

案例三：一位男生因为又一次没有做好值日卫生工作而造成班级扣分被叫进了班主任办公室里。无论老师如何厉声训斥，学生始终眼望着天花板，一言不发。班主任无奈之下，再一次拨通了该生家长的电话，放完一通牢骚话后挂断了电话，随口一句：有爹娘养没爹娘教。男生流下了泪水。

分析：在现实教育教学中，许多教师口口声声说爱学生，却总是有意无意的伤害学生，总把“你真笨”；“你这个饭桶”；“没见过像你这样笨的学生”等刺耳的话语挂在嘴边，还总是打着恨铁不成钢的口号，甚至有的教师盲目地模仿韩国的“棍棒”教育。其实，尊重，是爱的第一要义，是教育走向成功的前提条件。爱默生说“成功教育的秘密在于尊重学生，只有尊重学生才能拨动孩子的心弦”。对学生的爱，如果不是建立在尊重的基础上，是不会被学生所接纳和理解的，这样的教育也是不能取得其应有的效果的，甚至是适得其反的。[2]教师每天面对的是一个个鲜活的成长个体，任何一次过火的指责，无端的讽刺、挖苦、辱骂，无意的歧视都会给学生的成长带来心理阴影，严重的会造成学生生命的陨落。

当然，对学生的尊重是多方面的，首先对学生人格和自尊心的尊重，其次是对学生生命权、隐私权、劳动的尊重，最后是对学生观点和看法、学生情感需要和差异性与多样性的尊重等等。

反思之四：教师要有正确的人生观、价值观和荣辱观。

案例四：一个教师在课堂上鼓动学生说：“你们要好好学习，将来考一个重点高中，然后才有可能考一所好的大学。考上大学后就不用再这么刻苦学习了，毕业后再找一份好的工作，一生都不用愁了。”

分析：市场经济自主经营、等价交换和追求利益最大化的原则渗透到我们生活的每一个角落。教师、家长和学生在考虑学习目的时，常常把经济利益放在了第一位，正如案例里教师所言，努力学习的目的无非是为了找到一个好的工作，有个好的生活。这对生活在困顿中的学生的确有激发力，但对于那些家庭富裕、不愁吃穿的学生来说，学习不等于自讨苦吃吗？这样价值观和人生观能支撑起学生追求知识的长期艰苦的过程吗？笔者认为，显然是不能的，这也许正是目前很多有钱人家的孩子学习缺乏动力的原因所在吧。

终身学习是时代发展的要求。作为一个教育者，如果仅仅把学习当作是未来人生混饭吃的手段，以这种价值观和人生观来引导学生，当然不能使学生产生强大的动力，因为社会投机倒把获得成功大有人在，使学生心中产生侥幸心理。更严重的是，这种的价值观和人生观会诱发个人主义、拜金主义和重利轻义的倾向，这对社会整体将会产生巨大的危害。

二、新形势下“师德”建设的设想

当前，我国还处于由计划经济体制向市场经济体制的转型时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化；随着改革开放的不断深入和与世界联系的进一步加强，带来了前所未有的文明冲突和文化碰撞，历史与现实，传统与现代，本土文化与西方文明多重因素交织在一起，诱发着个人主义、拜金主义和重利轻义倾向，使得教师群体面临空前的困惑与迷惘，也使得教师师德建设出现了大量的新情况、新问题。

根据目前这种的社会现实及前文对“师德”缺失事件的反思，笔者认为在新形势下师德建设应注意以下几个方面：

1、要让教师切实了解师德修养的主要内容及内涵。《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》提出：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习是新时期教师师德修养的主要内容。其中爱国守法是教师职业的基本要求，是每个教师作为国家公民的神圣职责和义务；爱岗敬业是教师职业的本质要求，是做好教育工作的前提；关爱学生是师德的灵魂，体现的是一种责任，是一种奉献，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能，这是师德建设的精髓所在；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求，体现着自身的人格魅力；终身学习是教师专业发展不竭的动力，是时代发展的要求。爱与责任是贯穿其中的核心和灵魂[3]。

在学生心目中，教师是社会道德的化身，是人类的楷模。从一个合格教师身上透出的人生观、价值观、荣辱观等高尚的人格魅力，无时无刻不在影响着学生的思想和行为，引导学生培养自己热爱祖国、遵纪守法、作风正派、放眼世界、终身学习的高尚情操。

2、坚持以人为本，关心教师生活，关注教师心理健康。新形势下经济和社会的发展给教师在物质和精神上带来了前所未有的冲击，许多教师的心里开始失去了平衡。教师是教育环境的重要内容，教师的心理不健康不仅会感染学生，还会扭曲教育行为，就会产生体罚、辱骂、讽刺和挖苦学生等不健康的教育倾向。[4]国家、政府要从物质生活、精神生活等方面去关心教师的健康和成长，不能简单地说教。学校要积极创造条件解决无住房教师的住宿问题，有关部门要切实关心教师的生活困难，各学校间应尽可能地协调帮助广大教师解决普遍关注的具体问题，如孩子上学接送问题、乡村教师的交通问题等。地方教育部门应依照国家、地方相关政策切实落实好教师福利待遇，解决教师的后顾之忧，让他们安心教书，静心育人。

只有真正做到从物质生活、精神生活上关心，一定程度上减少教师的压力，才能提高教师的心理健康水平，才能有利于对教师在思想上进行引导，引领广大教师树立正确的职业理想，正确看待新时期出现的各种社会矛盾和问题并坚信这些问题随着社会的发展和法制的完善，必将会得到很好地解决。从而引领教师自觉地做好本职工作，牢固树立教书育人的宗旨，爱岗敬业、忠于职守、乐于奉献、主动工作。

3、提高教师福利待遇，完善招考系统，提升教师队伍素质。经济是基础，决定上层建筑。目前，教师的待遇一直偏低，近几年虽有所提高，但还是很不体面。在高考填报志愿时，很多优秀的考生都不愿填报师范院校。尽管一些师范院校采取一些奖励措施，如浙江师范大学为了改变师范生质量下降的困境，2009年6月20日，浙江师范大学在学校招生网上挂出：全省高考文理前100名考生，如果报读该校，将获得20万元的奖励，全省排名前150名的，则奖励15万元……[5]但结果还是遭遇尴尬。许多家长和考生认为20万只是个不差钱的感觉，生活不会因此而改变。

所以，只有提高教师福利待遇，才能吸引大批优秀高中毕业生报考师范院校，教师职业也必将成为大家向往的职业，教师岗位也会成为青年学子竞争的焦点，在职教师才会珍惜目前所拥有的岗位。有了竞争，国家、政府部门就有足够的资本提高招考教师的要求，才有可能真正地把德才兼备的毕业生吸收到我们的人民教师队伍中来。当然，在招考系统中，应将诚信、成长、成绩三项考核统一纳入其中，诚信考核包括学习诚信、纪律诚信、经济诚信、契约诚信、就业诚信等；成长考核包括思想政治表现、遵纪守法、道德修养、个人品质、能力素养等。只有这样才能培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家，才能提高教师队伍的整体素质。

4、建立监督平台，开展专项评比活动，抓实师德建设。抓实师德建设要善于搭建平台，借助活动载体，把师德建设与教师教育教学等工作生活实际有机地结合起来。一是教师要签订师德师风责任书，设立师德监督信箱，开通网络评议监督渠道，鼓励学生积极参与评议、监督。有针对性地定期与不定期开展师德学生座谈会，加大监督力度。二要因势利导地开展各类专项活动，积极开展“师德楷模”、“师德标兵”等评选活动和“师德知识讲座”、“师德建设演讲比赛”等活动，增强教师师德修养意识，提高教师职业道德水平；三要创新测评方式，通过学生评、家长评、职工互评及社会调查等全方位、多角度地对教师在教育教学工作和生活中师德师风情况进行综合评价，奖优罚劣，坚持把教职工师德考核的结果纳入教师年度考核中去，与教师岗位聘任、职称晋级、提干评优等切身利益挂钩，把师德建设真正落到实处。

5、完善制度，严肃处理各种有违师德的行为，推进师德建设规范化。师德是教育行业作风建设的核心，也是人民群众评议教育的一杆标尺。教师发展，师德为先。各级各类学校要细化师德评价标准，完善师德的相关制度，对有违师德的行为作出明确的处理规定，如“师德一票否决”和“转岗解职”制度，强化教师的师德责任。对于师德违反严重的需要送交司法机关的案件，各级教育部门、学校切莫为了“面子”、“家丑”而姑息养奸，一定要坚持用科学的、法律的尺子约束教师，规范教师的行为，才能使师德建设切实做到有章可循，经常化规范化进行。

参考文献

[1] 杨芷英.教师职业道德（新编版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 孙岗.尊重学生源于爱学生[J]. 新课程学习（上）2011，03.

[3] 教育部.中小学教师职业道德规范[M].北京：人民教育出版社，2008.

[4] 蓝献华.要特别关注教师的心理健康问题[N].处州晚报，2014-10-13.

[5] http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4142324f0100f07b.html.