浅谈幼儿园小班户外科学探究活动的开展

许雯霞

摘要：随着社会的进步和教育教学水平的不断提升，人们对幼儿教育的重视度逐渐增强。幼儿正处于身心成长的重要阶段，如何创新幼儿教育教学活动，带领孩子们积极参与户外科学探究活动，使幼儿们在一个宽松、自由的环境下认知世界、掌握科学知识、保持对生活的好奇心，是幼儿教师们不断追求的目标。

关键词：幼儿教学;户外活动;科学探究

要想使幼儿园小班户外科学探究活动的实效性得到提升，幼儿教师要注重以孩子们的兴趣为导向，制定科学探究活动，并联系实际生活，启迪幼儿科学思维，还要注重引入丰富的活动材料，以提高幼儿活动的探究性，同时还要对幼儿们开展正面评价，以增强幼儿们参与科学活动的信心。

1 以兴趣为导向，制定科学探究活动

《纲要》指出，“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。可以说，兴趣是最好的老师，是促使幼儿们开展户外科学探究活动的原动力，当孩子们对户外科学活动充满兴趣时，自然会积极主动地跟随教师引导，参与到探究活动中来，对此，教师要能够以幼儿园小班孩子们的兴趣爱好为着眼点，为孩子们设计出精彩的科学探究活动。

喜欢游戏是孩子们的天性，对此，教师可以引导幼儿们参与户外沙水游戏探究活动中来。在沙水游戏中，孩子们将水倒入沙子中，不但会惊奇地发现水消失了，还会看到沙子由黄色变成了黑子，通过这样的实验，孩子们会指导沙子具有吸水性、水具有渗透性的特征。通过堆积、挖掘，用浸透过水的沙子去构建多种形状，比如搭建小房子、堆成小山等等，可以看到沙子具有可塑性和变化性的特征。通过这种游戏的活动形式，寓教于乐，不仅仅能够让孩子们收获乐趣，还能帮助孩子们在亲手操作中获得科学知识。

2 联系生活实际，启迪幼儿科学思维

教育家陈鹤琴的“活教育”理论：“选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的科学教育内容，以满足幼儿对周围事物、现象的好奇心和探究欲望”指明了让科学活动贴近幼儿生活的重要性。当孩子们感受到生活中的科学知识，会对生活更加充满兴趣，对科学知识也会更有探究欲望。

比如在每个季节来临的时候，我们会带孩子们走出户外，去看看不同季节的大树的叶子的变化，春天的时候，幼儿们会发现，小树会冒出新芽，长出嫩嫩的叶苗，夏天的时候，大树的叶子会变得郁郁葱葱，绿油油一片，秋天的时候，树叶会变成黄色，还会掉落到地上，冬天的时候，树上会光秃秃一片。当孩子们在不同季节发现不同的景象，并对树叶进行观察，会感受到不同季节对植物的影响，接着，幼儿教师再告诉孩子们之所以会产生这种变化的原因，让孩子们能够树立科学的思维意识。

3 丰富活动材料，提高活动的探究性

幼儿的思维以具体形象思维为主，在引导幼儿们开展户外科学探究活动时，为他们提供一些多变化、多功能、可操作的活动材料，使他们通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，能够有效帮助他们增强对科学活动的探究兴趣，促使他们积极主动地参与到科学探究中来。

在活动中，教师还要充分发挥孩子们的主观能动性，促使幼儿们能够自主参与到相关探究活动中来。比如在《运水》活动中，幼儿教师可以提前为孩子们准备好各种材料，比如：纸杯、吸管、毛巾、塑料袋、小桶等等，让孩子们能够运用多种材料，通过各种办法，进行运水活动。在运水过程中，孩子们反复更换运水工具，能够亲身感受到什么样的材料能够更大程度上地储水，什么样的材料能更方便运水。不同材料的运用不仅仅能够使孩子们的探究动力得到增强，还可以使幼儿思维变得更加灵活，整个科学探究活动的趣味性也会得到增强。

4 注重正面评价，增强幼儿参与信心

著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的评价的重要性。无论是哪个年龄的孩子，都渴望得到来自教师的鼓励。小班孩子们正处于對世界充满好奇心的年龄，此时的他们需要教师家长积极的鼓励和正确的引导，对此，幼儿教师要能够注重在户外科学探究活动中对孩子们开展正面评价，帮助孩子们增强参与活动的信心。

比如在探究“小蝌蚪是先长出前腿还是后腿呢？”“夏天的知了为什么会叫个不停？”“春天幼儿园有哪些花盛开？”这些问题时，孩子们积极参与探究，并能够友好合作、互帮互助，而且态度认真，对孩子们这些良好的表现，幼儿教师要能够及时给予肯定。即便是孩子们在探究过程中出了错，教师也不要一味打击，要保护孩子们的好奇心和探究动力，增强幼儿们参与科学活动的信心。

总而言之，科学知识和科学的思维意识对于孩子们的成长和发展具有十分重要的作用，在幼儿园小班户外科学探究活动的开展过程中，幼儿教师要扮演好引导者的角色，并不断吸收先进的教育教学理念，帮助孩子们制定出多彩的科学探究活动，使幼儿们增强参与兴趣，树立科学思维意识，丰富探究活动的过程，增强孩子们对未知事物的探究信心。当幼儿能够在活动中调动自己的学习热情，找到自己的兴趣，这对于他们今后的生活来说都会积极意义。

参考文献：

[1] 许琼华.科学探究活动培养幼儿学习品质：优势、问题及对策[J].乐山师范学院学报，2016（03）.

[2] 陈芳，何臻.探索性主题活动中幼儿持续探究的指导策略——以大班主题探索活动《石头也疯狂》为例[J].早期教育（教师版），2011（Z1）.

（作者单位：江苏省苏州市张家港德美幼儿园）