中职服装专业技能大赛全员化实践研究

花芬

摘 要：2016年河南省开始在部分专业上试行了全员化技能大赛。服装专业半身裙缝制项目全员化大赛至今已经实施了三年，本文根据比赛的考核内容设置、近三年的比赛规模、成绩分布情况进行分析，并提出完善全员化技能大赛的顶层设计、完善对口升学中“文化知识考试+技能考核”的技能考试制度等建议。

关键词：中职；全员化大赛；服装专业

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）04-0218-02

2016年3月，河南省教育厅 河南省人力资源和社会保障厅印发了《关于举办2016年河南省中等职业教育技能大赛的通知》，促使河南省职业教育技能大赛进入全员化发展阶段。2016年，河南省教育厅史文生处长提出了技能大赛的全员化，给职业学校广大学生参与技能大赛提供了机会，迎来职业教育全员化共育的春天。河南省技能大赛自2007年开始，全员化大赛在部分专业推行试点已经进行了三年。笔者对近三年的河南省半身裙缝制全员化技能竞赛进行了成绩统计和数据分析，希望对专业教学的推动和专业教学管理者有一定的借鉴意义。

一、考核内容设置

河南省女式半身裙设计与制作全员化比赛项目自2017年开始实施，竞赛内容涵盖理论知识、手绘拓展款式设计、电脑款式设计、成衣CAD样板制作、裁剪配伍与样衣试制五个方面的内容（见表1）。

二、近三年的比赛规模分析

河南省全员化技能大赛半身裙缝制项目2017年274人，弃权8人，12所学校参与，2所学校弃权；2018年53人，弃权9人，21所学校参与，3所学校弃权；2019年116人，弃权20人，37所学校参与，2所学校弃权。

从以上数据，可以看出2017～2019年的河南省服装专业技能竞赛全员化技能竞赛参与人数逐年增加，增幅达到500%，对承办学校的承办能力提出了更高的要求。2018年全员化技能竞赛项目人数增加，与当年的抽取政策相关。河南省全员化选手参与率2017年79.2%，2018年83.1%，2019年82.7%。学校的参与率2017年83.3%，2018年85.7%，2019年94.6%，明显提高。经过数据分析，部分2018年弃权的学校，2019年被抽取了不再弃权，新增的2019年的弃权学校是之前未抽到的民办学校和高职学校里的中职学籍的学校，弃权原因主要是对政策不清晰。

三、成绩分布分析

（一）理论成绩

河南省女式半身裙设计与制作全员化比赛理论分值及格率2017年41.7%，2018年49.1%。2019年取消了理论分值的项目，取而代之的是职业素养的考核，及格率100%。

（二）實际操作成绩

第一，优秀率的变化。河南省全员化半身裙缝制项目技能竞赛项目，自2017年首次在全省全面铺开，采用推荐和抽查的考试形式，抽查是从各地市推荐选手抽取。2018年在2017年的基础上，直接从学籍库中抽取各地市推荐2名组成参赛队伍。所以2017年优秀率15.7%，2018年优秀率4.4%，2019年优秀率有了提升，达到了9.37%。这个数据分析是让人欣喜的。2017年的参赛选手全部是各地市推荐的选手，而2018、2019年是抽取+推荐的赛制，所以2018年的数据下降是情理之中，而2019年在增加了随机抽取学校的基础上，优秀率稳步提升，这个数据让人振奋。

第二，及格率的变化。2017、2018、2019年款式图技法和CAD版型项目均有人弃赛。从弃赛的学校来分析，由于赛制的原因，参与的学校越来越多，原弃赛项目的学校例如济源职业技术学校，在2019年的比赛中未出现弃赛，成绩也明显提升。从这一点上可以看出在非传统项目上，技能竞赛辅导老师均有提高。2017年全员化的及格率80%，2018年全员化的及格率仅能达到68.9%，2019年62.5%及格率有所下降。表面上从数据看，是下降的，但是因为采集的数据样本在逐年发生变化，实际上锁定这三年均参赛的学校如郑州市财经学校、郑州市科技工业学校、漯河市第一中等专业学校、安阳市中等职业技术学校等，这些学校通过三年来的参赛，成绩一直在稳步提升。技能竞赛整体队伍还有很大的提升空间。

第三，选手分差的变化。从表2可以看出，河南省全员化技能大赛的成绩差异化比较明显，第一名和第五名分差在2018年明显缩减，在2019年又加大。2017～2019年，第一名和最后一名分差却进一步加大，全员化的成绩由于比赛形式，某种程度上能分析出地区差异比较大，部分分值较低的学校教学测重理论、弱化实践，学生的动手能力较弱，普及和加强学校全员化测试项目的教学非常有必要。

四、建议与对策

（一）完善全员化技能大赛的顶层设计

全员化技能大赛在河南省率先试行，与教育部主办的全国职业院校专业技能竞赛相比较，还需要完善其顶层设计。

第一，建立结构合理的全员化技能大赛组委会和执委会、分赛项组委会和执委会。

第二，成立全员化技能大赛各赛项的裁判专家库和出题专家库。研究制定赛项规程、赛题，可以向全省范围下发通知进行专家征集，专家可由行业专家、企业技术人员、大学或高职院校相关专业的教授、中职技能工作室主持人、技术能手和一线高级讲师组成。

第三，建立全员化技能大赛的专业试题库。按学科大类在全省进行试题征集，最终由大赛出题专家进行遴选与甄别。

第四，合理设置赛项。关于赛项选择问题，各中职学校有不同的特色，全员化技能大赛因为组织、评判需要，要求统一内容和要求，所以在项目安排、内容选择、标准统一等方面兼顾到各地区差异，从中选取通用性、代表性的内容；在技术要领的设计上，可以提供多种技术实现的渠道和途径，只对竞赛结果进行评判；各地区、各中职校特有的项目，可在相关市、校层面进行竞赛，满足每名学生都参赛的要求。

第五，建立全员化技能大赛的信息化平台（含发布文件通知展示、专家库、裁判库、试题库等内容）。

（二）完善对口升学中“文化知识考试+技能考核”的技能考试制度

河南省中职学校对口升学的单独招生考试不断完善管理机制，其中“文化知识+技能考核”的方法一直倍受关注，“技能考核”是难点之一。缘于技能考试的特点，大范围、大规模组织技能考试的难度很大。中职教育涉及专业多，分场次考试难以保证公平性，地区职业教育的差异等多种原因，全省范围内的“技能考核”难题，一直缺乏有效的解决办法。

推进中职学校的全员化技能大赛，为对口升学单招考试的“技能考核”提供了一个可参考方案。通过全员化技能大赛，校级、县市级、省级的层层举办，所有中职生至少参加了校级层面的技能比赛，有了“技能考核”的原始成绩。通过有效设计，学生在层层比赛中最终获得的奖项等级，参照统一对比标准，进行赋值。通过统一采集、标准赋分等，可以实现“让所有中职学生都有标准的技能成绩”的目标。

（三）完善“中高职衔接”升学制度

全员化技能大赛在现代职业教育体系建设中起到画龙点睛的作用。它使得“技能考核”在中职教育教学活动中得到了落实，“文化考试成绩+全员化技能大赛成绩折合的标准技能成绩”，提供了公正的、可参照的技能考核成绩，即实现了中职学校对口升学单招考试“文化知识考试+技能考核”的要求。

参考文献：

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（责任编辑：林丽华）