浅谈翻转课堂在高职公共英语教学中的应用

胡文睿

摘 要：现如今最有效的教学方式就是将翻转课堂应用于教学中。基于此，本文讲述了翻转课堂在教学活动当中的意义，使得教学手段多元化、减少教育资源成本投入等，并分析了通过重新构建教学内容、实现教学平等、课前准备实现教学导入等方式在高职院校的公共英语教学活动中使用翻转课堂，主要目的就是利用翻转课堂来提升公共英语的教学质量以及学生的学习效率。

关键词：翻转课堂；高职；英语教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）04-0143-02

计算机以及网络技术越来越发达，云计算以及大数据技术在每个行业中都有相应的应用和体现，在人们的生活和学习中也发挥着至关重要的作用。此外，基于云平台共享性、互动性以及及时性等多方面特点，在教育行业等领域发挥着关键的作用。对此，本文将针对高职公共英语课堂采取的云计算模式翻转课堂展开讨论。

一、翻转课堂的意义

（一）教学手段的多元化

在学校的教学活动当中，教育形式以及资源的多样化都可以利用翻转课堂来实现。老师在教学时，可以根据学生的特点及需要对教学方式进行设定，这样可以在学生对英语产生兴趣的基础上展开课堂教学，促进课堂内容的开展和推进，更好地提升课堂效率。此外，翻转课堂技术以及网络技术之所以能迅速发展主要是因为其实现资源共享的特点，通过资源共享老师可以提升自己的专业素养，丰富自己的教学方式，掌握最新的教育资源。比如，打造“世界大学城”这种虚拟城市的主要目的是打造全国比较先进的远程教育、资源共享的平台，促进高校之间文化等资源的交流和共享，为教育事业的发展做出贡献。

（二）减少教育资源成本的投入

在教育教学过程中共享平台的使用可以在很大程度上减少对于教育事业投入的成本。通过共享平台，可以使用多种方式将所有可利用的资源进行整合，使得所有老师和学生能够在同一个平台上进行学习，这样就出现了很多线下课堂上所不具备的优点。比如，可以打破时间和空间的限制，使得在教育中投入的成本變少。此外，这种方式还能在很大程度上提升教学的效率，也可以帮助学生对所学知识进行更好的理解以及记忆，同时为学生提供一个全天候以及终身学习的平台[1]。

（三）翻转课堂提供混合式学习

翻转课堂实际上是一种混合式的学习，主要的方法就是：以信息化作为背景，老师可以给学生提供一定的教学资源，当然这其中最主要的就是教学视频，同学们可以在上课之前观看这些学习视频来进行预习，然后在上课的时候，老师的主要工作就是和同学们一起完成作业答疑和问题讨论等活动，这是一种新型的教学模式。当中主要包括“信息的传递-课堂当中的互动-评价反馈”三个环节。这种方式的主要优势就是将多媒体教学与教师的教授结合在一起，将老师传授知识与学生接受知识的步骤翻转过来，所以称之为翻转课堂。这就意味着学生在传统模式中的被动接受知识转变为现在主动学习知识，教师可以借工具，建立一个系统的专业知识体系。

二、翻转课堂在高职院校公共英语教学中的应用

（一）重新构建教学内容

高职院校公共英语教学过程中，教师可以在转变教学内容的基础上将云平台技术引进课堂。实践中将教学资源重新组合，并且可以将表格转化，对应的资料实现分类管理。学生进入平台之后，可以通过超链接方式快速找到自己所需要的资料。在开设教学的过程中，还可以使用“慕课”方式。在授课时，可以以短视频的形式来进行，还可以创建一个比较大型的网络课程，比如，学校可以引进一些比较高端的教育平台，实现教育资源和平台的共享。老师可以利用这个平台来进行教学，这样就可以在一定程度上打破时间和空间的限制。此外，云平台基础下的教学模式不仅可以传授课本上的基本知识，还可以对教学内容进行拓展。以《新编大学实用英语》第一册第三单元“Hobbies and Interests”为例，教师在课堂上可以通过演讲等方式激发学生的动力和兴趣，让学生对兴趣爱好的理解更深入、更透彻。在高职教育中应用云平台，老师就可以在学校以外给学生布置作业以及讨论问题，促进了师生之间的互动和交流，进一步为实现教学目标提供助力。

（二）翻转课堂实现教学平等

高职院校教育为了响应新课标改革也要重视师生关系的转变，将学生人格放在首要位置，而且要注重平等。在平台中，老师不再只是之前的教育者以及知识的传授者，还是学生的指路人和引导者。教师可以通过网络以及电子设备与学生展开交流，及时解决其困惑，这种交流方式会减少学生因当面提问带来的紧张感和压力感。因此，教育平台不仅仅是学生与教师资源共享、交流讨论的平台，也是教师了解学生、及时调整教学进度的依据。教师通过学生在平台的表现加强对其学习情况的了解，然后根据每个学生的特点制定个性化的教学方法。还可以通过该平台，将原来较大的目标缩小化，使得学生在完成一个小目标时获得成就感，而不是完不成大目标的挫败感，通过对于完成小目标的不断积累，来实现大目标。老师还可以在平台上给学生布置任务，让学生来进行解答，对于表现好的同学给予一朵小花，在学期末，如果小花到达一定的数量就可以要求老师做一件事情，这样可以提升学生的学习趣味性，从而提升学习效果[2]。

翻转课堂就是基于云平台形成的新型教学课堂模式。在翻转课堂教育模式下学生会更加积极主动地参与到教师的课堂中，和教师之间形成更加紧密的互动联系，这种教学模式最突出的特点就是不受时间地域的限制，增加了教师与学生之间交流的机会和时间，真正实现了学习便捷化、快速化，资源共享化等。老师可以通过这种方式，将教学内容进行拆解，提前将课件传到平台中，先让学生进行自主学习。在学习的前两周，老师可以在平台上展示所要学习的内容、测试内容以及要求等，让学生按照要求来进行学习，对于课本上的知识有一个大概了解，对于不懂的问题可以同学之间进行讨论，这样在讲课过程当中，学生就能抓住重点，从而帮助他们更好地进行学习。比如，在学习新视野英语第一册中《how to be cool at college》的时候，教师可以让学生以小组形式展开讨论，并就冷静这一问题进行拓展，使其发表自己的见解。冷静这一话题，对于大学生来讲是一个值得深思的话题，在大学保持冷静，会持续到社会中，对其一生有益。

（三）翻转课堂课前准备实现教学导入

第一，教师在课前要做好充足准备，认真将词汇、语法、句型等知识进行整理，并将零散知识点与文章内容进行联系，构造完整、科学的体系。

第二，教师可以使用PPT进行教学。课前教师要针对课堂内容如词汇短语、英语语法等简单的知识点作为课堂引入，随后逐步加深难度。学生在观看过程中会更加有条理，课后可以借鉴PPT内容进行复习。

第三，制作微课视频或者慕课录制。互联网和信息技术的发展让教育和学习效率大大提升，教师可以录制微课或者慕课等丰富教学资源。在录制视频时教师可以先对本次讲解内容进行简单介绍，随后开始正式讲解，讲解内容可以是学习的重点难点知识，也可以是一些容易混淆的英语搭配等，还可以是一些简单有趣的英语口语练习等。总之视频内容不仅要简短容易理解，也要能够介绍清楚本次视频所要讲解的知识，达到制作视频的目的。

第四，教师可对学生进行练习测试。例如检测词汇、重点句型等，让学生独立测试后可以直观地看到自己对知识的掌握程度。为了调动学习好奇心和热情，引导学生自主学习，高效接收知識，为以后课堂互动教学的发展奠定基础，可以使用将微视频与课件展示和情景教学相结合的方式来实现。

（四）翻转课堂实现课堂互动

教师可以在课堂上转变教学模式，将学生按照成绩以及能力等综合因素分为不同的学习小组。小组成员将课堂上教师分配的教学任务进行组内分配，在个人搜集资料的基础上组内讨论得出相对一致的结论并将讨论结果在课堂上进行展示。例如教师可以将一些复杂的英语句子分给不同小组，小组成员要将其中使用的从句、语法等知识逐一分析出来；也可以将一些有翻译歧义的句子分配给学生，通过查阅资料和讨论翻译出更贴合生活的语句。小组交流之后教师要开展班级展示活动，组内成员轮流上台，保证每位同学都有开口的机会，锻炼口语交流能力。最后教师可以让学生针对本节课的内容进行总结，锻炼学生的写作能力。通过以上列举的方法锻炼学生的自主学习能力、口语水平和作文等，保证其各项英语能力全面发展，全方位提升自身水平。除此之外，在课堂中教师必须要认真发挥自己的作用，及时解决学生遇到的难题，及时总结，完善英语教学课堂。

三、结语

在公共英语的教学中，云平台被广泛应用，教学方式也不再像以前那样单一，变得多种多样。老师可以根据多种教学方式相结合，根据不同教学内容以及教学任务采取相应的教学模式，最大化地发挥每个模式的优势，提高教学质量，使教学效果显著提高。使用翻转课堂教学需要有良好的计算机基础，教师要不断学习、提高计算机水平，提高实践操作能力，学习一些辅助性的专业技能，保证自身专业水平得到更好的体现和发挥。

参考文献：

[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学 中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33-36.

[2]张聪.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].太原大学教育学院学报，2015（1）：71-74.

（责任编辑：林丽华）